文稿寫作的跨界思考

1、文稿寫作的跨界思考自古以來(lái)，我國(guó)有一個(gè)文化現(xiàn)象，將寫文章比擬為領(lǐng)兵打仗，以軍事喻文事借兵法說(shuō)文法。其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用跨界思維，將軍事理論和寫作理論融會(huì)貫通，找出共同規(guī)律，取喻借鑒，巧妙嫁接，以兵喻文。從常規(guī)視角看，軍事和寫作屬于不同學(xué)科領(lǐng)域，一武一文，風(fēng)馬牛不相及很難同日而語(yǔ)。然而深入推敲，作戰(zhàn)和作文之間卻淵源極深，甚至相通相貫，異曲而同工。撥開(kāi)歷史的沉沙，我們發(fā)現(xiàn)孔子早就提出了文武統(tǒng)一的思想，認(rèn)為“有文事者必有武備，有武事者必有文備”；林滋

2、在《文戰(zhàn)賦》中提出“士之角文，當(dāng)如戰(zhàn)敵”，提出了寫文章如同與敵作戰(zhàn)的觀點(diǎn)；劉勰也在《文心雕龍》中專設(shè)了《檄移》一篇，提出“檄移為用，事兼文武”的主張。以兵喻文，最為典型的是與我國(guó)清代同期的朝鮮學(xué)者樸趾源，他在其著作《騷壇赤幟引》寫道：“善為文者其知兵乎。字譬則士也，意譬則將也。題目者敵國(guó)也；掌故者戰(zhàn)場(chǎng)墟壘也。束字為句，團(tuán)句成章猶隊(duì)伍行陣也；韻以聲之，詞以耀之，猶金豆皮旌旗也。照應(yīng)者，烽也；譬喻者，游騎也。抑揚(yáng)反復(fù)者，鏖戰(zhàn)廝殺也；破題而結(jié)

3、束者，先登而擒敵也；貴含蓄者，不擒二毛也；有余音者，振旅而凱旋也?！卑褜懳恼卤扔鳛轭I(lǐng)兵打仗，把文字比喻為士兵，把文章的立意比成軍隊(duì)的統(tǒng)帥，把文章的題目比喻為敵國(guó)，把遣詞造句比喻為排兵布陣，把文章的抑揚(yáng)頓挫比喻為戰(zhàn)場(chǎng)鏖戰(zhàn)廝殺，把文章的破題形象地比喻為戰(zhàn)爭(zhēng)的破敵制勝，十分深刻形象地闡明了寫文章與作戰(zhàn)之間的共有據(jù)，指揮有方。如三國(guó)演義中“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”這個(gè)故事，孫權(quán)和劉備聯(lián)合在赤壁打敗曹操，曹操倉(cāng)皇從華容道敗逃，諸葛亮料定關(guān)

4、羽會(huì)念在過(guò)去曹操厚待自己的情份上，放走曹操，因而故意派關(guān)羽截?fù)舨懿?，以?shí)現(xiàn)其敗曹而不是殺曹的戰(zhàn)略目標(biāo)，如果諸葛亮不如此布局，曹操必死，中原必亂，屆時(shí)群雄逐鹿，天下三分便成泡影。從文章的準(zhǔn)備看，行文需要掌握情況，作戰(zhàn)需要知己知彼。在領(lǐng)導(dǎo)明確了文稿意圖，確定了文稿主旨后，文稿寫作人員要做好寫作前的準(zhǔn)備工作。比如，對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題，需要適時(shí)請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)，溝通想法，核實(shí)問(wèn)題；通過(guò)多種渠道查詢、搜集、整理基礎(chǔ)素材，必要時(shí)還可以開(kāi)展專題調(diào)研，深入基層調(diào)查

5、研究，掌握第一手資料。有時(shí)，為了增強(qiáng)文稿的可行性，還需要征求基層的意見(jiàn)，向?qū)＜覍W(xué)者請(qǐng)教。這和戰(zhàn)爭(zhēng)前的準(zhǔn)備工作道理是一樣的，戰(zhàn)爭(zhēng)前，指揮員也必須做好情報(bào)搜集研判，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)地形、地貌、地質(zhì)、森林覆蓋，甚至是氣候等情況作充分調(diào)研分析；對(duì)敵人的情況作充分的研究，比如，敵方兵力數(shù)量多少？武器配備如何？指揮員是誰(shuí)？戰(zhàn)斗力怎么樣？以及對(duì)敵方可能采取的攻防戰(zhàn)術(shù)等進(jìn)行必要預(yù)測(cè)。這就是兵法強(qiáng)調(diào)的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。從文章的構(gòu)思看，行文需要謀篇布局，作戰(zhàn)需