2016年中考化學(xué)試卷分析

1、2016年中考化學(xué)試卷分析年中考化學(xué)試卷分析佟春姬通過對(duì)2016年中考化學(xué)閱卷分析，總的結(jié)論是2016年中考化學(xué)試題緊扣《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，注重考察了初中化學(xué)知識(shí)的全面性、靈活性，試題重點(diǎn)考查學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識(shí)和技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以及學(xué)生對(duì)化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間相互關(guān)系的理解，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力等。一、試題分析2016年中考化學(xué)試題與2015年相比，總體比較平穩(wěn)，緊扣教材，側(cè)重基礎(chǔ)，無偏題、怪

2、題、難題，試題有一定的區(qū)分度，總體難度適中。試題能結(jié)合教材注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，偏重于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的考查，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)三維目標(biāo)的考查要求。（一）試題的特點(diǎn)2016年的中考化學(xué)試題充分體現(xiàn)了我省中考化學(xué)命題一貫堅(jiān)持的“穩(wěn)重求變、變中求新”的原則。縱觀2016年中考化學(xué)試題，我們不難發(fā)現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：1、緊扣雙基，重視考查化學(xué)基本素養(yǎng)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是初中化學(xué)課程的基本內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社

3、會(huì)及未來社會(huì)生活所必需的，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和情感教育的必要載體。2016年6中考化學(xué)試題內(nèi)容考查知識(shí)面寬、覆蓋面大，減少了考查的偶然性和片面性。試題將化學(xué)的基本知識(shí)放在真實(shí)的情境中，通過學(xué)生對(duì)問題情境的分析和解決的過程，來考查學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來分析和解決具體問題的能力，考查了學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。2、立足教材，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。試題緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，以學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，以日常生活所用到的化學(xué)知識(shí)為背景，融入社會(huì)生

4、活中的實(shí)際問題，讓考生在熟悉的生活情景中，運(yùn)用最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。這些試題為學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的生產(chǎn)生活情境，既考查了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又促使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，體現(xiàn)了“生活中處處有化學(xué)”，有助于學(xué)生建立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，這也是化學(xué)課程的重要功能。3.注重實(shí)驗(yàn)過程，考查學(xué)生科學(xué)探究的能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中科學(xué)探究的能力是

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考查的力度，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、信息處理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、文字表達(dá)能力。2016年中考實(shí)驗(yàn)試題重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力的考查，把實(shí)驗(yàn)過程中的第一手資料全面展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過分析判斷，篩選出有用的信息，最后分析解決問題，來綜合考查學(xué)生科學(xué)探究的能力。如第8題考察探究金屬的活動(dòng)性順序；第10題考察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；?6題考察了考查了初中

6、常見“氣體”的制備和收集。27題考查了物質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究過程。如果考生平時(shí)注重探究，這些問題都會(huì)迎刃而解，相反，平時(shí)只知道背“實(shí)驗(yàn)”的考生，肯定會(huì)面對(duì)試題束手無措。4設(shè)置了大量的開放性試題，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，開放性試題的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)命題方式和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)教師在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，摒棄死守書本、循規(guī)蹈矩、人云亦云的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，而形成不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創(chuàng)新的思維品格。如21題

7、乙醇化學(xué)式的意義考查；22題開發(fā)新能源和缺鈣元素會(huì)引起的病發(fā)癥考查；23題不飽和溶液轉(zhuǎn)化飽和溶液的方法考查和由溶解度曲線獲得信息考查；24題由微觀變化示意圖獲得信息考查；27題區(qū)分書錯(cuò)誤，尤其是化學(xué)式中元素符號(hào)的大小寫。（2）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢：不會(huì)用微觀知識(shí)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。如圖1分子構(gòu)成不變，圖2分子構(gòu)成改變。（3）化學(xué)語言描述不恰當(dāng)：如（4）氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫分子。不能寫質(zhì)量守恒定律，不能寫題中已有的結(jié)論。2

8、5題：推斷題試題（1）概念不清：二氧化碳的用途“滅火劑”寫成“滅火器”。（2）化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤，尤其化學(xué)式書寫錯(cuò)誤，如把“Na2CO3”寫成“NaCO3”。（3）審題不清，②和③中的堿不是同一物質(zhì)；如②中Ca(OH)2CO2==CaCO3↓H2O，而③中H2SO42NaOH==Na2SO42H2O。（4）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)：堿寫難溶性堿如②中Cu(OH)2CO2==CuCO3↓H2O，而③中H2SO4Cu(OH)2==CuSO42H2

9、O。（3）金屬和酸反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)描述不準(zhǔn)。如“鐵單質(zhì)變成亞鐵離子”和“許多氫原子構(gòu)成了氫分子。四題實(shí)驗(yàn)探究題26題：實(shí)驗(yàn)題：（1）化學(xué)方程式掌握不牢固，出現(xiàn)問題多：化學(xué)式寫成kMnO4或KmnO4，MnO2寫成“MnO4”“K2MnO4”寫成“K2MnO2”，反應(yīng)條件寫成“高溫”或“MnO2”，“O2”未加氣體符號(hào)等。（2）氧氣驗(yàn)滿方法和現(xiàn)象描述不準(zhǔn)確、不完整等：“帶火星的木條”寫成“燃燒的木條”；“放在集氣瓶口”寫成“放在集氣瓶中”；

10、“復(fù)燃”寫成“燃燒”等錯(cuò)誤。（3）語言組織不準(zhǔn)確，不能準(zhǔn)確描述有關(guān)收集二氧化碳的裝置和理由。如“二氧化碳比空氣重”“二氧化碳密度比氧氣密度大”等。27題：實(shí)驗(yàn)探究題（1）語言組織不準(zhǔn)確，理由解釋不充分：如碳酸鈉加入飽和碳酸鈉溶液有晶體析出；有氣泡產(chǎn)生等。（2）基礎(chǔ)知識(shí)膚淺，分析問題不深，對(duì)于飽和石灰水和飽和碳酸鈉的區(qū)分與鑒別無從下手，沒有清晰的思路。如區(qū)分試劑寫“紫色石蕊”和“無色酚酞”。（3）審題不細(xì)，所答非所問。如第六空“反應(yīng)物的狀

11、態(tài)和反應(yīng)條件”。五題計(jì)算題28題：計(jì)算題試題（1）有的學(xué)生無解、設(shè)、答，有的計(jì)算不帶單位。（2）化學(xué)式書寫錯(cuò)誤或方程式不配平。（3）相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤。（4）有的考生根據(jù)方程式計(jì)算時(shí)沒有將已知量、未知量上下對(duì)應(yīng)，（5）書寫格式不規(guī)范或結(jié)果不符合要求。（三）反映出的主要問題總的來說，學(xué)生的失分主要體現(xiàn)在：1、卷面中的錯(cuò)別字較多，特別是關(guān)鍵的字而導(dǎo)致失分。2、化學(xué)用語方面：（１）元素符號(hào)和化學(xué)式寫錯(cuò)或不規(guī)范，（2）離子符號(hào)寫不正確，與化合