《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、14教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)第一單元教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)第一單元《維護(hù)生態(tài)平衡維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)[設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念]：新課標(biāo)指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”。這種開(kāi)放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容等多方面。科學(xué)課的探究活動(dòng)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，所以，本課設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生在課前做好生態(tài)瓶，模擬一個(gè)生態(tài)環(huán)境，讓孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，直觀感受到沙塵暴是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而理解人類活動(dòng)和生態(tài)失衡的關(guān)系。一、教材分析：一、教材分析：本課是教科版五年級(jí)

2、科學(xué)第一單元《生物與環(huán)境》的最后一課，是在學(xué)生了解動(dòng)植物生長(zhǎng)、發(fā)育所需要的環(huán)境及了解了食物鏈、食物網(wǎng)等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生能綜合運(yùn)用前幾課的知識(shí)，認(rèn)識(shí)鷹、草、兔之間的關(guān)系，了解沙塵暴產(chǎn)生的原因，進(jìn)而懂得維護(hù)生態(tài)平衡的意義。二、教法分析：二、教法分析：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在本課的教學(xué)上，應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，盡可以讓學(xué)生自己去探究，注重學(xué)生的前概念與理論概念沖突，由這種沖突激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。三、學(xué)情分析：三

3、、學(xué)情分析：小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣很高，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于自主獲取知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有很好的在觀察、34（三）研究鷹、草、兔之間的關(guān)系1、畫(huà)一畫(huà)：出示鷹、草、兔圖片，根據(jù)前幾節(jié)課知識(shí)，畫(huà)出它們的食物鏈關(guān)系圖。2、想一想：如果鷹、草、兔分別少了，會(huì)發(fā)生什么情況，把你的想法填到“生物關(guān)系圖”里。在草原上，你還知道哪些生物鏈？3、議一議：人類的的哪些行為會(huì)造成它們的減少，減少后會(huì)產(chǎn)生什么后果？[設(shè)計(jì)意圖]：本環(huán)節(jié)通過(guò)

4、三個(gè)步驟，讓學(xué)生弄懂食物鏈、人等各方面的關(guān)系，為下環(huán)節(jié)弄懂沙塵暴的產(chǎn)生打下基礎(chǔ)。（四）研究是什么引發(fā)了沙塵暴1、合作交流：把課前搜集的資料在組內(nèi)分享，并綜合組內(nèi)成員的意見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)產(chǎn)生沙塵暴？對(duì)人類的生活會(huì)造成什么影響？2、自主探究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：拿出生態(tài)瓶，比較不撥和撥掉草后澆水，觀察流水含沙量有什么不同？并做好實(shí)驗(yàn)記錄，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？3、分析綜合：從剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁?？為什么人類捕殺百靈鳥(niǎo)等行為也會(huì)引發(fā)失衡？用