關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)問題的淺度思考

1、關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)問題的淺度思考吳川市振文鎮(zhèn)郭屋中學(xué)郭安胤內(nèi)容摘要：目前義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)問題較為普遍。輟學(xué)是一種厭倦了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活而離開了校園的不就學(xué)行為冷輟學(xué)即是厭倦了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，人在校園而心離開了校園的就學(xué)行為，其實質(zhì)都是不就學(xué)行為。學(xué)生的流失也累及學(xué)校以及基層教育工作者遭受批評和處罰。是什么造成了學(xué)生的輟學(xué)與冷輟學(xué)呢？在學(xué)生本人、家庭、學(xué)校和社會當(dāng)中，我們從哪一方面里可以尋找到答案呢？但有這樣的一個

2、問題是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。由于我們對義務(wù)教育階段的投入不均衡，不同的學(xué)校會因為投入的多少與建設(shè)的程度而分類別、分等級，造成了學(xué)生之間的教學(xué)資源、人生機會、身份地位的不平等，嚴(yán)重挫傷了部分學(xué)生的人生積極性，加上我們的中、高考制度，作為弱者的學(xué)生也就選擇了逃避就學(xué)。又因為我們的社會無法體會到他們在教育制度下的痛苦、無助、失望，最終問題得不到解決。希望我們有良知的學(xué)者深入到他們當(dāng)中，了解到這一切，為他們尋找解決問題的方法，即他們的就學(xué)就有希望，

3、廣大學(xué)生幸甚，中華民族幸甚！關(guān)鍵詞：輟學(xué)冷輟學(xué)厭倦義務(wù)教育教育制度上天有好生之德，人有惻隱之心，任何人做任何事都要憑天理憑良心。在農(nóng)村初中教了十八年的書，看著目前義務(wù)教育階段極其瘋狂的輟學(xué)與冷輟學(xué)的浪潮，心里不能不隱隱作痛，可惜、嘆惜、痛惜，一大批又一大批的青少年，就這樣毫不可惜的放棄自己的就學(xué)機會，抽身離開了校園，或把心抽離了校園，這就是令人心痛的輟學(xué)與冷輟學(xué)。輟學(xué)是一種厭倦了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活而離開了校園的不就學(xué)行為，冷輟學(xué)即是厭倦了學(xué)

4、校的學(xué)習(xí)生活，人在校園而心卻離開了校園的就學(xué)行為，其實質(zhì)都是不就學(xué)的行為，前者是顯性的，后者是隱性的。這股瘋狂的浪潮，是基層教育工作者要直接面對且回天無力的。輟學(xué)的學(xué)生被稱為“流失生”，“防流控流”是義務(wù)教育的大事，所以基層教育工作者既要痛心地面對學(xué)生流失的事實，又要面臨學(xué)生“流失率”超過政府為義務(wù)教育階段學(xué)校設(shè)置的比率限度，而遭受批評和各種處罰，學(xué)校義不容辭或不可置辯地承擔(dān)起這些責(zé)任。學(xué)生要流失，學(xué)校老師也少不了苦口婆心的勸說，勸說不

5、成功后還給學(xué)生家長送去口氣強硬的復(fù)學(xué)通知書，盡說義務(wù)教育的重要性以及學(xué)生輟學(xué)的法律后果?？上У氖菍W(xué)生家長跟本上就對學(xué)生復(fù)學(xué)通知書不當(dāng)一回事，就這樣學(xué)生流失了，而學(xué)校就因此被背上了“防流控流”不力的天大罪名，結(jié)果就是批評和各種處罰接踵而來！有哪一個部門或哪一個有良知的學(xué)者為基層教育工作者說句公道話呢？這學(xué)為49.9%；塘綴鎮(zhèn)社山中學(xué)為46.4%，梅錄街道辦梅山中學(xué)為43.2%。流失超過300名學(xué)生的有城區(qū)中學(xué)、流失超過200名學(xué)生的有和興

6、中學(xué)、流失超過100名學(xué)生的有黃坡鎮(zhèn)蓼羅中學(xué)和吳川市第一職業(yè)中學(xué)等學(xué)校。顯性的輟學(xué)就是這樣，至于隱性的不就學(xué)就更多了。我們可以管好他們在校的紀(jì)律、安全、道德、法律意識，但他們的不就學(xué)態(tài)度，就是我們在“人所不欲，強加于人”的思想指導(dǎo)下，也不能轉(zhuǎn)變他們不就學(xué)的態(tài)度，以及溫暖他們一顆麻木冷漠的心的。這也許是他們在小學(xué)的時候也處在隱性的不就學(xué)狀態(tài)，因為他們的入學(xué)成績非常低，都是小學(xué)畢業(yè)調(diào)研測試成績不及格的，及格的都錄取到重點中學(xué)去了。由此可見冷

7、輟學(xué)在小學(xué)已經(jīng)大有市場，何況是我們基礎(chǔ)設(shè)施極其落后的農(nóng)村初級中學(xué)呢？去年11月在參加湛江市第二期初中教導(dǎo)主任培訓(xùn)班的時候，與其他學(xué)校的教導(dǎo)主任交流這方面的意見，大家都有這種看法。尤其是雷州市的南興中學(xué)王作裕主任說，他們的學(xué)校共有六千多學(xué)生，絕大多數(shù)是初中生，學(xué)生也總是在輟學(xué)與冷輟學(xué)，不要說學(xué)校無法制止，就是學(xué)校的校警、派出所的干警也無法制止。而且他們在學(xué)?？梢院鞣菫?，派出所干警又是做了很多工作也無效，如果那些學(xué)生實在不高興，從村里叫來

8、一大批人到學(xué)校鬧事，學(xué)校就麻煩大了。在他們那里，無論是輟學(xué)的學(xué)生還是冷輟學(xué)的學(xué)生，他們在校里或校外常常打架也就平常不過，與他們每天都要吃飯一樣的普遍。學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)的根源在哪里呢？我們從學(xué)生本人、家庭、學(xué)校、社會等幾方面來尋找會有答案嗎？假如造成學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)是學(xué)生本人的的原因。為什么在義務(wù)教育階段里，他們的教育尚未接受完畢，就要甘心于輟學(xué)或冷輟學(xué)？他們本身有什么問題嗎？是經(jīng)濟上的呢，還是情感上的呢？還是其他問題。我們的義務(wù)教育階段

9、是不收費的教育，義務(wù)教育階段的學(xué)生是未成年人，經(jīng)濟與情感也許都糾葛不上吧？如果是學(xué)困的原因，他們的學(xué)困又是怎樣造成的？為什么會有這么多的學(xué)生造成學(xué)困！假如造成學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)是家庭的原因。為什么會有這么多的家庭出了問題，迫使自己的子女輟學(xué)或冷輟學(xué)？他們是生活在單親家庭、留守家庭或是什么樣的家庭？任何一個家庭都不是希望自己的子女接受更多更好的教育的嗎？為什么他們的家庭也容許他們在輟學(xué)或冷輟學(xué)？假如造成學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)是學(xué)校的原因。那么究竟

10、我們的學(xué)校在哪一方面出了問題？所有的學(xué)校不是在嚴(yán)格的執(zhí)行上級的教育教學(xué)方針政策的嗎？所有的學(xué)校都不是在積極的做工作的嗎？究竟學(xué)校做錯了什么，錯在哪里？會促使學(xué)生在人生最美好的黃金時代放棄了學(xué)習(xí)。難道學(xué)校不是學(xué)生求學(xué)的良好場所嗎？假如造成學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)是社會的原因。我們的社會又在哪一方面出現(xiàn)了問題？我們的社會對學(xué)生來說不是良性的社會嗎？為何就不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為何就是如此的令他們心冷？我們的社會為未成年人做了些什么，或者我們的社