淺析學(xué)校社會工作者角色

1、1淺析學(xué)校社會工作者角色淺析學(xué)校社會工作者角色摘要：摘要：隨著社會工作專業(yè)在我國的發(fā)展，社會工作的職業(yè)化程度越來越高，社會工作服務(wù)的領(lǐng)域也越來越廣。其中，學(xué)校社會工作的發(fā)展尤其惹人注目。這不僅僅是因為社會工作的迅速發(fā)展的影響，也是因為學(xué)校是培養(yǎng)、教育未成年人的主要場所，而且隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生的教育也面臨越來越多的困難，迫切需要專業(yè)的學(xué)校社會工作者的協(xié)助，以幫助學(xué)校更好的進(jìn)行教學(xué)教育工作，同時也能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展?？梢姡?/p>

2、學(xué)校社會工作者對學(xué)生的影響是很大的，但是學(xué)校社會工作者到底在學(xué)校扮演了什么樣的角色呢？本文就學(xué)校社會工作者的角色做一點簡單論述。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：社會工作學(xué)校社工角色一、對英文文獻(xiàn)的歸納和述評一、對英文文獻(xiàn)的歸納和述評美國被認(rèn)為是學(xué)校社會工作的起源地，學(xué)校社會工作在美國的發(fā)展與其國內(nèi)人口、政治和社會政策等方面的變化是密不可分的。我選取的這篇文獻(xiàn)正是美國學(xué)者RobertConstable的一篇文章。由于文獻(xiàn)篇幅長，所以只選取其中的一小部分。

3、在選取的這部分文獻(xiàn)中，該學(xué)者對學(xué)校社會工作者做了一些介紹。在第一段中，根據(jù)美國學(xué)校社會工作協(xié)會的界定認(rèn)為，在社會工作專業(yè)的廣泛領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)校社會工作是一個專門的實踐領(lǐng)域。學(xué)校社會工作者們?yōu)閷W(xué)校的體制和學(xué)生服務(wù)團(tuán)隊帶來了獨特的知識和技術(shù)。學(xué)校社會工作者對于對于學(xué)校的目標(biāo)實現(xiàn)是有幫助的：它為教學(xué)、學(xué)習(xí)、實現(xiàn)能力和自信心提供了一種改置。學(xué)校社會工作者被學(xué)校雇傭去提高學(xué)校的滿足學(xué)術(shù)使命的能力，特別是在家庭學(xué)校和社區(qū)之間的合作市實現(xiàn)這一使命的關(guān)鍵。

4、另外，該學(xué)者從不同的角度論述了設(shè)置學(xué)校社會工作的必要性和重要意義。其中更彰顯了學(xué)校社會工作者這一角色的重要地位和作用。總之，Robert為我們在學(xué)校社會工作者方面的知識做了一些必要的介紹，使我們對于理解學(xué)校社會工作者的角色以及其所擔(dān)負(fù)的任務(wù)有很大的幫助。這也展現(xiàn)了美國這一學(xué)校社會工作的發(fā)源地的學(xué)校社會工作理論研究和實務(wù)工作的領(lǐng)先地位。二、概念界定二、概念界定到底什么是學(xué)校社會工作？對于這一問題，學(xué)術(shù)界至今沒有一個統(tǒng)一的定3理輔導(dǎo)有某些共

5、通之處，兩者都要用到心理學(xué)的知識，學(xué)校社工擅長整合全部的資源，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的考慮；而心理輔導(dǎo)老師擅長針對學(xué)生個人問題，做深度的心理輔導(dǎo)。兩者若相互孤立，則會出現(xiàn)紕漏，若相互配合則可以產(chǎn)生巨大功效。然而兩者是分屬于兩個不同的專業(yè)。社會工作注重“人在情景中”，而心理輔導(dǎo)工作注重“人的本體”，這導(dǎo)致了兩者的最終差異。我國教育界普遍存在對二者觀念上的混淆，認(rèn)為學(xué)校社會工作僅是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的簡單重復(fù)，既然已有學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，則無需學(xué)校社工

6、的存在。二是認(rèn)為學(xué)校社會工作者承擔(dān)了思想道德教育的職責(zé)。在我國一些中小學(xué)教育實踐中，存在一種傾向，即把學(xué)校社會工作作為學(xué)校思想道德教育的一個組成部分。確實，二者之間也是有一些共性。二者的工作對象都是學(xué)生，都是活生生的人，工作任務(wù)都是要改變?nèi)?，工作的形式一般也都借助于語言的影響等?？梢哉f，二者在基本目標(biāo)和任務(wù)上是一致的，都是促進(jìn)人的全面健康發(fā)展。但是思想道德教育更側(cè)重于人的思想品德的塑造；而學(xué)校社會工作更注重人的人格發(fā)展。思想道德教育的核

7、心問題是人生觀的問題，他力圖使學(xué)生認(rèn)同并接受高尚的道德規(guī)范、正確的政治態(tài)度、良好的思想意識；而學(xué)校社會工作力圖使學(xué)生能更好的的融入到同齡人群體中去，幫助他們處理人際關(guān)系和自己的煩惱。四、學(xué)校社會工作者的角色四、學(xué)校社會工作者的角色在學(xué)校社會工作具體開展的過程中，社會工作者的角色通常是：（1）專業(yè)指導(dǎo)者，協(xié)助及鼓勵學(xué)生使用正確的方法去滿足本身的需要，有效地運用可獲得的資源，解決其在成長過程中及適應(yīng)學(xué)校中所遇到的危機(jī)。（2）行為及情緒輔導(dǎo)者

8、，協(xié)助學(xué)生深入了解自己的感受，解決成長及面對學(xué)校生活中所產(chǎn)生的行為及情緒問題。（3）社會教育者，協(xié)助學(xué)生及家長接受正確的社會價值觀念及學(xué)校行為規(guī)范，推廣和融共處之道及社會責(zé)任感。（4）資料收集及咨詢者，社會工作者廣泛收集學(xué)生個人及群體的信息，以社會工作和社會學(xué)的角度向?qū)W校有關(guān)人員提供有需要的咨詢服務(wù)。（5）資源獲取指導(dǎo)者，社會工作者為學(xué)生、家長、校方等尋找如技能訓(xùn)練、社區(qū)設(shè)施、教育資源及專業(yè)服務(wù)等等資料。（6）調(diào)解者，社會工作者加強(qiáng)學(xué)生