淺談小學語文情境教學策略

1、淺談小學語文情境教學策略淺談小學語文情境教學策略情境教學是當今小學語文教學里最常用的一種方法，受到了廣大師生喜愛。李吉林老師創(chuàng)造的小學語文情境教學，經(jīng)過長期的研究與實踐，具有“形真”“情切”“意愿”“理寓其中”的特點。它的出現(xiàn)，給小學語文課堂教學帶來了生機，使語文教學變?yōu)榫哂绪攘?、有趣而有意義的活動。一、運用情境教學，提高教學效率教育家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”而在情

2、境教學模式的探索過程中，我們已經(jīng)看出了情境教學的效果。1.有利于營造良好的學習環(huán)境教師在課堂教學時，可利用情境教學法盡力為學生營造一個逼真的學習環(huán)境，將教學置于情境中，從情境教起，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在一種形象、生動、逼真、極富美感的情景中學習。2.有利于使學生獲得感性材料，產(chǎn)生細致的情感體驗通過情境教學，使學生如臨其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感，進而進入了情境。真實的情境，讓學生仿佛看到了奇麗的景色、壯觀的景象：美麗的頤和園、壯觀

3、的錢塘江大潮，一一盡收眼底；仿佛聽到了優(yōu)美的《月光曲》、悠揚的《高山流水》。3.情境教學可以激發(fā)學生的學習興趣、學習積極性，活躍課堂就是一幅生活中的圖畫，教師在上課伊始創(chuàng)設(shè)了以下情境：同學們喜歡我們的校園嗎？你最喜歡校園哪里的景色？由于提出來的是孩子們熟悉并喜歡的環(huán)境，因此談?wù)撝?，學生的學習興趣被激發(fā)了出來，產(chǎn)生了強烈的求知欲，調(diào)動了他們積極參與的主動性，這時，教師應(yīng)抓住契機，因勢利導，非常自然地揭示課題，從而引入課文的學習。2.運用現(xiàn)

4、代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動多種感官體驗這種方式可以讓學生運用多種感官來學習。從小學生的心理及思維特點看，直觀、形象的教學容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。在低年級的教學中，色彩鮮艷、生動有趣的多媒體課件往往能吸引學生的注意力。而對于描寫優(yōu)美景色的課文，我們就可以運用圖片、影像、音樂渲染的手段來創(chuàng)設(shè)情境，利用直觀的形象效果來吸引學生入情入境。如，上《美麗的小興安嶺》一課時，通過制作景色宜人的小興安嶺的四季圖片，再配上優(yōu)美的音樂，學生不但可