解讀《捕捉兒童敏感期》心得體會(huì)

1、解讀解讀《捕捉兒童敏感期捕捉兒童敏感期》心得體會(huì)心得體會(huì)在20172017年3月6日接到要讀誦日接到要讀誦《兒童敏感期兒童敏感期》3》3遍的指示，第遍的指示，第二天就開(kāi)始先看后讀，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)資料，整理了一些心得體會(huì)，二天就開(kāi)始先看后讀，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)資料，整理了一些心得體會(huì)，以下是通過(guò)學(xué)習(xí)后，以自己暫時(shí)有限的認(rèn)知，部分地方略有修改！以下是通過(guò)學(xué)習(xí)后，以自己暫時(shí)有限的認(rèn)知，部分地方略有修改！有不到之處多多指正，感恩促進(jìn)我成長(zhǎng)的每位老師！謝

2、謝了！有不到之處多多指正，感恩促進(jìn)我成長(zhǎng)的每位老師！謝謝了！在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，總有很多行為讓大人難以理解，比如，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，總有很多行為讓大人難以理解，比如，總喜歡咬人、喜歡品嘗各種各樣的東西、喜歡玩水、愿意把東西扔總喜歡咬人、喜歡品嘗各種各樣的東西、喜歡玩水、愿意把東西扔掉再撿起來(lái)、在一段時(shí)間里總學(xué)說(shuō)大人話、有時(shí)特別喜歡打人掉再撿起來(lái)、在一段時(shí)間里總學(xué)說(shuō)大人話、有時(shí)特別喜歡打人............當(dāng)孩子發(fā)生一些奇怪的行為

3、時(shí)，當(dāng)大人們認(rèn)為那是不合理的行為時(shí)，孩子發(fā)生一些奇怪的行為時(shí)，當(dāng)大人們認(rèn)為那是不合理的行為時(shí)，大人和孩子之間就會(huì)有了沖突，大人總會(huì)對(duì)孩子大喊大叫，有時(shí)甚大人和孩子之間就會(huì)有了沖突，大人總會(huì)對(duì)孩子大喊大叫，有時(shí)甚至?xí)蟠虺鍪?，孩子則會(huì)很無(wú)辜的哭泣。就我自己教育孩子的經(jīng)歷至?xí)蟠虺鍪?，孩子則會(huì)很無(wú)辜的哭泣。就我自己教育孩子的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，也有多次這種情況，我實(shí)在想不通孩子的小腦袋里裝的是什來(lái)說(shuō)，也有多次這種情況，我實(shí)在想不通孩子的小腦袋里裝的是

4、什么，孩子的成長(zhǎng)對(duì)我來(lái)說(shuō)竟成了一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)槲液芎ε滤酉聛?lái)么，孩子的成長(zhǎng)對(duì)我來(lái)說(shuō)竟成了一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)槲液芎ε滤酉聛?lái)又要做出什么危險(xiǎn)讓人擔(dān)心的事來(lái)。直到看到孫瑞雪的又要做出什么危險(xiǎn)讓人擔(dān)心的事來(lái)。直到看到孫瑞雪的《捕捉兒童捕捉兒童的敏感期的敏感期》一書(shū)，我才對(duì)我的孩子有了更深的了解，我開(kāi)始學(xué)著用一書(shū)，我才對(duì)我的孩子有了更深的了解，我開(kāi)始學(xué)著用“兒童敏感期兒童敏感期”的理論來(lái)理解孩子的這些另人頭痛的行為，了解了的理論來(lái)理解孩子的這些另人

5、頭痛的行為，了解了孩子這些內(nèi)心的秘密。孩子這些內(nèi)心的秘密?！皟和舾衅趦和舾衅凇眮?lái)源于意大利著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利的教育來(lái)源于意大利著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利的教育觀，她畢生致力于兒童研究和教育實(shí)踐觀，她畢生致力于兒童研究和教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)了“兒童的敏感期兒童的敏感期”，并分析了每個(gè)敏感期中具有不同的特點(diǎn)，提出了促進(jìn)兒童身心發(fā)展并分析了每個(gè)敏感期中具有不同的特點(diǎn)，提出了促進(jìn)兒童身心發(fā)展不使用眼睛，眼睛就會(huì)失明。孫瑞雪的教育經(jīng)驗(yàn)證明，敏感

6、期得到不使用眼睛，眼睛就會(huì)失明。孫瑞雪的教育經(jīng)驗(yàn)證明，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？做家長(zhǎng)的最明智的做法就是在物的特性和本質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？做家長(zhǎng)的最明智的做法就是在孩子玩水時(shí)給他們穿上防水的罩衣，同時(shí)把衣袖挽起來(lái)，告訴他孩子玩水時(shí)給他們穿上防水的罩衣，同時(shí)把衣袖挽起來(lái)，告訴他“開(kāi)心的玩吧！開(kāi)心的玩吧！”再如

7、一些兒童經(jīng)常吃手、咬文具盒、甚至吃書(shū)、喝彩筆水、舔再如一些兒童經(jīng)常吃手、咬文具盒、甚至吃書(shū)、喝彩筆水、舔桌子等，這時(shí)大人的想法是：桌子等，這時(shí)大人的想法是：“真惡心，太不衛(wèi)生了真惡心，太不衛(wèi)生了”?？墒俏覀??？墒俏覀儾](méi)有考慮孩子為什么要這么做。在蒙特梭利看來(lái)，孩子首先用口并沒(méi)有考慮孩子為什么要這么做。在蒙特梭利看來(lái)，孩子首先用口來(lái)感知世界，這個(gè)時(shí)期能持續(xù)到來(lái)感知世界，這個(gè)時(shí)期能持續(xù)到6—1212歲。小嬰兒會(huì)吃身邊的任何歲。小嬰兒會(huì)吃身

8、邊的任何一樣?xùn)|西，包括自己的手和腳。這是他們的手和口的敏感期到來(lái)了一樣?xùn)|西，包括自己的手和腳。這是他們的手和口的敏感期到來(lái)了兒童會(huì)沒(méi)有理由地對(duì)某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣兒童會(huì)沒(méi)有理由地對(duì)某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣會(huì)不厭其煩地重復(fù)會(huì)不厭其煩地重復(fù)這項(xiàng)行為這項(xiàng)行為直到爆發(fā)出某種新的動(dòng)機(jī)為止。兒童在這段時(shí)期所表現(xiàn)直到爆發(fā)出某種新的動(dòng)機(jī)為止。兒童在這段時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在活力與快樂(lè)出來(lái)的內(nèi)在活力與快樂(lè)是根源于兒童與外在世界接觸的強(qiáng)烈要求。是根源于兒童與

9、外在世界接觸的強(qiáng)烈要求。兒童吃的目的也是在認(rèn)識(shí)味道，了解外在，建構(gòu)自我，而我們則僅兒童吃的目的也是在認(rèn)識(shí)味道，了解外在，建構(gòu)自我，而我們則僅僅把它理解為吃，并關(guān)注清潔衛(wèi)生。當(dāng)大人強(qiáng)制性地要求孩子講究?jī)H把它理解為吃，并關(guān)注清潔衛(wèi)生。當(dāng)大人強(qiáng)制性地要求孩子講究衛(wèi)生清潔時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)不斷地掙扎、興趣受到妨礙衛(wèi)生清潔時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)不斷地掙扎、興趣受到妨礙就會(huì)喪就會(huì)喪失以自然的方式適應(yīng)環(huán)境的機(jī)會(huì)失以自然的方式適應(yīng)環(huán)境的機(jī)會(huì)也就因此喪失屬于

10、個(gè)體的敏感性也就因此喪失屬于個(gè)體的敏感性與動(dòng)機(jī)與動(dòng)機(jī)這會(huì)越加導(dǎo)致兒童精神發(fā)展和完成方面的障礙。這會(huì)越加導(dǎo)致兒童精神發(fā)展和完成方面的障礙。早在早在2020世紀(jì)初，蒙臺(tái)梭利提出了世紀(jì)初，蒙臺(tái)梭利提出了“發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)現(xiàn)兒童”與“解放兒童解放兒童”。到了到了2121世紀(jì)中國(guó)教育家陶行知提出了著名的世紀(jì)中國(guó)教育家陶行知提出了著名的“六大主張六大主張”：解放兒：解放兒童的頭腦，使其從道德、成見(jiàn)、幻想中解放出來(lái)；解放兒童的雙手，童的頭腦，使其從道德、成