部編版 二年級上冊語文教學計劃 終極版

1、20182018～20192019學年度第一學期二學年度第一學期二(5)(5)班語文教學計劃班語文教學計劃任課教師：夏春花一、對一、對《語文課程標準語文課程標準》和教材的理解和分析和教材的理解和分析部編語文二年級上冊以《義務教育語文課程標準(2011年版)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全

2、面提高學生的語文素養(yǎng)。在一年級做好幼小銜接、平穩(wěn)過渡的基礎上，二年級上冊穩(wěn)步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎。本冊教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊由24篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。每個單元由34篇課文(包括課后思考練習題)和1個語文園地組成。7個閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元安排的語文

3、要素有：“積累并運用表示動作的詞語”“閱讀課文，說出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”“初步體會課文講述的道理”“借助關鍵詞句，了解課文內容”“展開想象，獲得初步的情感體驗”“自主識字，自主閱讀；借助提示，復述課文”。語文園地編排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”在各單元語文園地中穿插安排。“口語交際”穿插編

4、排在語文園地之前，共編排4次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。承接一年級教材的編排體例，“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。本冊課文(除兩篇特殊課文)全文注音，有些字根據(jù)普通話在語流中的讀音，標注為輕聲或變調。課文外的其他生字一律按字注音(注：題干不注音)，如“蘑菇”的“菇”，在語文園地四“我愛閱讀”《畫家鄉(xiāng)》中按照注音體例，標注的是本音gū。要求認識的字標注在課后識字條中，已經(jīng)認識的多音字，它的第二個讀音

5、在文中第一次出現(xiàn)的時候，這個多音字也標注在識字條中，用藍色標識。要求會寫的字標注在田字格中，并附描紅字，方便學生練習書寫。教材最后有3個附表：識字表、寫字表和詞語表，分別是本冊要求認識的450個生字，要求會寫的250個字，及本冊要求會寫的詞語。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個單元的練習系統(tǒng)之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有較為寬泛的

6、人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織的單元結構，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。二、學生基本學習情況分析二、學生基本學習情況分析本班共有學生31人，經(jīng)過一年的語文學習，學生已經(jīng)認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法，學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學4.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)

7、系。5.養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。教學難點：1.生字的認識與書寫。2.朗讀能力的培養(yǎng)與提高。3.綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。4.寫話興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。四、四、教學措施教學措施1.繼續(xù)認真履行學校教學工作規(guī)范，按要求規(guī)范地備課、上課。遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇生動活潑、適合低年級學生教學的方法，如直觀法、情景教學法等，多多運用點教手段，營造民主、寬松的學習氣氛，讓學生自主

8、、探究地進行學習，使學生學得輕松、快樂，學有所得。2.重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于低年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。3.識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借

9、助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。4.在班級積極推廣閱讀。開展班級故事會，讓學生把閱讀到的好

10、東西和大家分享；成立班級讀書小組和圖書角，讓學生有書可讀。還可以讓學生閱讀繪本，充分利用多媒體課件之便利，向他們推薦適合他們閱讀的經(jīng)典童話。5.在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。6.在學生學習方式方面，變“要我學”為“我