連加、連減、加減混合

1、連加、連減、加減混合連加、連減、加減混合[教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書（五四學(xué)制）數(shù)學(xué)（一年級下冊）》64～65頁。[教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)]1.結(jié)合具體情境，理解100以內(nèi)連加、連減、加減混合運算的順序，能正確進(jìn)行連加、連減、加減混合運算的筆算。2.經(jīng)歷計算方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，體會算法的多樣化，提升運算能力。3.在解決問題的過程中，養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。[

2、教學(xué)重點教學(xué)重點]掌握連加連減加減混合的計算方法，能正確進(jìn)行筆算。[教學(xué)難點教學(xué)難點]結(jié)合具體情境理解運算順序并能表達(dá)解決問題的過程。[教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備]實物展臺、多媒體課件。[教學(xué)過程教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索（一）梳理信息，提出問題師：同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們一起參觀了海底世界，想不想買點海產(chǎn)品做紀(jì)念？明明同學(xué)也準(zhǔn)備買一些紀(jì)念品帶回家，我們一起來海邊商店看看吧。課件出示情境圖（見圖1）。師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)

3、了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答，老師適時評價。預(yù)設(shè)1：海豚23元、貝殼25元、海螺13元、珊瑚標(biāo)本17元預(yù)設(shè)2：明明拿了50元錢，要買海螺和珊瑚標(biāo)本師：根據(jù)這些信息，你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)的連加、連減問題，并隨機板書以下問題：1.用50元錢去買一個海螺和一個珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢？2.要買海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元？學(xué)生說出算式之后老師適時追問：能說說你的想法嗎？通過解題思路交流，使學(xué)生明確：

4、要求還剩多少元錢，就要用50元減去買海螺的錢，再減去買珊瑚標(biāo)本的錢。提問：解決這個問題除了連減的方法之外，還有別的方法嗎？預(yù)設(shè)2：先加后減的方法：1317=305030=20學(xué)生說出算式1317=305030=20之后，讓學(xué)生說一說想法。引導(dǎo)學(xué)生理清思路：先算一共用了多少錢，再算還剩下多少錢。2.交流連減運算的豎式計算方法豎式計算方法的交流，先交流分步豎式計算的方法，再交流連續(xù)減的方法。老師適時追問：說說你是怎么計算的？師：比較這兩種列

5、豎式計算的過程有什么相同之處有什么不同引導(dǎo)學(xué)生溝通兩種豎式的聯(lián)系兩種方法都是先算5013，再算3717，計算順序是一樣的。連續(xù)減的豎式，不用再寫一遍37，不僅簡便而且計算過程清楚。通過溝通，優(yōu)化算法，提升思維。師：現(xiàn)在會這樣寫連續(xù)減豎式嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生一起梳理連續(xù)減豎式的寫法，完成板書。3.隨機鞏固：601237學(xué)生獨立計算，全班展示交流訂正。（三）遷移類推，深化認(rèn)識讓學(xué)生獨立嘗試解決綠點問題“要買海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元？”1