廣州心理健康b證班考試題答案

1、廣州市中小學(xué)心理健康教育教師廣州市中小學(xué)心理健康教育教師B級(jí)證書培訓(xùn)級(jí)證書培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試試題結(jié)業(yè)考試試題1、概念解釋（每題3分，共24分）1、學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙——1963年，美國(guó)特殊教育專家柯克(SKirK)提出了學(xué)習(xí)障礙(learndisability)的概念，認(rèn)為是指那些能聽又無(wú)顯著智力缺陷，然而在行為與心理上表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)钠?，以致于無(wú)法良好的適應(yīng)家庭生活，在學(xué)校中靠通常的教育方法未能有效學(xué)習(xí)的兒童。1983年美國(guó)幾個(gè)關(guān)于兒童學(xué)習(xí)障礙

2、的學(xué)會(huì)共同擬定的定義是：“學(xué)習(xí)障礙是指在求知、聽講、說(shuō)話、閱讀、寫字、推理或算術(shù)能力上出現(xiàn)重大困難的一群不同性質(zhì)學(xué)習(xí)困難通稱，其原因一般認(rèn)為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，即是由一個(gè)人的內(nèi)在因素所導(dǎo)致的，雖然這種學(xué)習(xí)缺陷也可以與其他障礙（如感官損傷，智能不足，或情緒困擾）同時(shí)存在，或是由于環(huán)境（如文化差異，教育方法問題，處境不良）的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的?！睂W(xué)習(xí)障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個(gè)特征卻是公認(rèn)的：⑴差異性。兒童的

3、實(shí)際行為與所期望的行為之間有顯著的差異，如盡管智力正常或接近正常，但實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)卻遠(yuǎn)低于其年齡和智力水平應(yīng)該達(dá)到的成績(jī)。⑵缺陷性。學(xué)習(xí)障礙兒童有特殊的行動(dòng)障礙。這種兒童在很多學(xué)科方面能學(xué)得很好，卻不能做其他兒童很容易做的事。⑶集中性。學(xué)習(xí)障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語(yǔ)言或算術(shù)的基本心理過(guò)程，因此，常常在學(xué)習(xí)、思考、說(shuō)話、閱讀、寫作、拼寫或算術(shù)方面出現(xiàn)障礙。⑷排除性。學(xué)習(xí)障礙的問題不是由聽力、視力、或普通的心理發(fā)育遲緩問題引起的，也不是

4、由情緒問題或缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)引起的。2、自我概念自我概念——關(guān)于自我概念的解釋，存在兩種觀點(diǎn)：（1）自我概念是一個(gè)把個(gè)性統(tǒng)一成連貫綜合系統(tǒng)的有機(jī)過(guò)程，包括防御機(jī)制、知覺習(xí)慣和態(tài)度（2）自我概念是知覺的客體，也即個(gè)體能在其自覺體驗(yàn)中感到的東西。后來(lái)，人們把前者稱作自我系統(tǒng)，把后者稱作自我概念。其實(shí)在討論自我概念時(shí)，很難把兩者區(qū)分開來(lái)。3、咨詢關(guān)系咨詢關(guān)系——咨詢關(guān)系也稱為“治療關(guān)系”。它是存在于需要心理幫助的人與能給予這種幫助的人之間的一種獨(dú)

5、特人際關(guān)系，通過(guò)這種關(guān)系達(dá)到心理改善的效果。4、順應(yīng)順應(yīng)——由于新刺激的作用，現(xiàn)有的格式會(huì)適當(dāng)改變以適應(yīng)外部刺激的特點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程稱作順應(yīng)。5、應(yīng)對(duì)方式應(yīng)對(duì)方式——又稱應(yīng)對(duì)策略，是個(gè)體在應(yīng)激期間處理應(yīng)激情境、保持心理平衡的一種手段。6、狀態(tài)焦慮狀態(tài)焦慮——指因?yàn)樘囟ㄇ榫骋鸬臅簳r(shí)的不安狀態(tài)。一般自我效能感與特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮和考試焦慮之間的確存在著負(fù)相關(guān)關(guān)系，與Bura關(guān)于自我效能感的理論推斷一致。按照Bura的理論，自我至少包括自我強(qiáng)化

6、(selfreinfcement)和自我效能感(selfefficacy)兩個(gè)相互聯(lián)系的組成部分。自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體的行為達(dá)到或超過(guò)某一標(biāo)準(zhǔn)所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，自我效能感是一個(gè)人對(duì)自己的行為能否成功達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的知覺。因此自我效能感涉及個(gè)體處理各種生活事件的能力，同時(shí)，自我效能感也涉及個(gè)體在處理各種生活事件時(shí)所產(chǎn)生的情緒。本研究表明，焦慮的被試通常自我效能感較低，或者說(shuō)自我效能感高的被試不容易應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那

7、些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮或恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)的更輕松、迅速?！?、什么是問卷？問卷調(diào)查的步驟有哪些？、什么是問卷？問卷調(diào)查的步驟有哪些？答：?jiǎn)柧矸ㄊ茄芯空哂媒y(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷來(lái)收集研究對(duì)象有關(guān)的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。問卷法是通過(guò)嚴(yán)格設(shè)計(jì)的書面調(diào)查表收集心理學(xué)變量數(shù)據(jù)的一種研究方法。問卷設(shè)計(jì)步驟：（1）確定問卷的方式、類型；（2）擬定標(biāo)題；（3）撰寫導(dǎo)語(yǔ)(說(shuō)明，答題指南)（4）確定統(tǒng)計(jì)編碼（5）設(shè)計(jì)問題；（6）設(shè)定答案；（7）落

8、款，注明調(diào)查問卷的制發(fā)機(jī)構(gòu)名稱制發(fā)時(shí)間調(diào)查者姓名問卷填寫時(shí)間等內(nèi)容。5、簡(jiǎn)述心理咨詢中的詢問技巧。、簡(jiǎn)述心理咨詢中的詢問技巧。答：心理咨詢中的詢問技術(shù)通常是分為兩大類，一類是封閉型詢問，一類是開放性詢問。所謂封閉型詢問，就是經(jīng)常使用的是不是，對(duì)不對(duì)，要不要，有沒有等詞。而回答也往往是是、對(duì)、要、有這樣的簡(jiǎn)單答案。在咨詢的過(guò)程中，封閉型詢問時(shí)經(jīng)常用到的。它的作用主要是用來(lái)收集資料，并把這些資料加以條理化。用以澄清事實(shí)，獲取重點(diǎn)，縮小討論范

9、圍。此外，當(dāng)求助者的敘述偏離正題的時(shí)候，我們可以用封閉型詢問適當(dāng)?shù)亟K止他的敘述。但是我們?cè)谑褂梅忾]型詢問的時(shí)候，也要注意到，如果過(guò)多地使用封閉型詢問，往往是求助者陷入被動(dòng)的回答中。會(huì)抑制求助者自我表達(dá)的愿望。扼殺了或者剝奪了求助者自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，還會(huì)使求助者陷入一種沉默，甚至有一種壓抑感，有一種被詢問的感覺。從心理咨詢的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該比較多給求助者提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。而封閉性詢問則可能剝奪了這樣的機(jī)會(huì)。另外，封閉性詢問還可能把問題復(fù)雜化

10、，也就是有些問題求助者是清楚地，不需要我們反復(fù)地使用封閉性詢問，一一去詢問。而且這樣做了以后，還會(huì)給求助者留下我們咨詢師想當(dāng)然的去猜測(cè)求助者的心理問題或者原因的這樣的感覺。如果我們咨詢師的詢問又總是不到位的話，還會(huì)降低我們咨詢師在求助者心理的地位。甚至產(chǎn)生反感。此外，對(duì)于那些暗示性較高的人，對(duì)自己?jiǎn)栴}把握不準(zhǔn)的求助者我們咨詢師的這種封閉性詢問還會(huì)起到誤導(dǎo)的作用。與封閉性詢問相對(duì)應(yīng)的是開放性詢問。開放性詢問通常是是用為什么？如何？能不能？