數(shù)學(xué)教育測量與評價試題庫

1、1數(shù)學(xué)教育評價一、填空題1、數(shù)學(xué)教育評價由“課程評價論”、（“教學(xué)評價論”）、（“學(xué)習(xí)評價論”）組成。2、美國著名心理學(xué)家（布魯斯）在他的著作《人類的特性與學(xué)校的學(xué)習(xí)》一書中，強調(diào)了如何改變學(xué)生中學(xué)習(xí)的個別差異，總結(jié)了世界各國的課堂教學(xué)所獲得的經(jīng)驗，提出了掌握學(xué)習(xí)的理論。3、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模糊性綜合評價應(yīng)該遵循：（客觀性原則）、（導(dǎo)向性原則）、（可測性原則）。4、構(gòu)成目標(biāo)評價教學(xué)的三個基本要素是：目標(biāo)、（教學(xué)）、學(xué)生。5、學(xué)習(xí)記憶力

2、是學(xué)生累積知識經(jīng)驗的過程，主要有形象記憶、（邏輯記憶）情緒記憶圖形記憶、運動記憶幾種方式。6、一般情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)信息的收集主要有：（觀察法）、（測驗法）、調(diào)查法幾個途徑。7、“課程”一般是指實現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的（教學(xué)科目）及其目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的總和。8、學(xué)習(xí)概念有（廣義）、（狹義）之分。9、數(shù)學(xué)概念是從（數(shù)量關(guān)系和空間形式）方面反映事物的本質(zhì)屬性的，用語言或符號揭示事物共同屬性的思維形式。10、談話法，是在教師指導(dǎo)下通過（師生

3、交替問答）的方式進(jìn)行的。11、數(shù)學(xué)概念，是一類事物在（空間形式；數(shù)量關(guān)系.）方面本質(zhì)屬性的抽象。12、使用人物推定調(diào)查法的時候，其“五?！痹瓌t指的是：（保密）、保齡、保差、保信、（保真）。3（廣闊性）、（深刻性）、（批判性）、（創(chuàng)造性）。28數(shù)學(xué)教育評價的功能有：（管理功能）、（導(dǎo)向功能）、（調(diào)控功能）、（激發(fā)功能）、（診斷功能）。29數(shù)學(xué)教學(xué)信息收集的方法有：（觀察法）、（測驗法）、（調(diào)查法）。30確定權(quán)重集常用的方法有：（集體經(jīng)驗判

4、定法）、（專家咨詢法）、（調(diào)查統(tǒng)計法）、（專家排序法）。31評價的基本問題是：評價的（目的）、（對象）、（目標(biāo)）、（方式與方法）。32課堂教學(xué)評價的要素應(yīng)該包括（教學(xué)目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（教學(xué)方法）、（心理環(huán)境）、（教師行為）、（學(xué)生行為）、（教學(xué)效果）、其中（教師行為）、（學(xué)生行為）是評價的核心因素。33數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的方法與策略一般有（觀察法）、（訪談法）、（測驗法）、（問卷調(diào)查法）、（表現(xiàn)性評定）、等。34形成性評價的任務(wù)是（調(diào)整

5、學(xué)習(xí)活動）、（強化學(xué)生的學(xué)習(xí)）、（發(fā)現(xiàn)存在的問題）、（提供學(xué)習(xí)的矯正方法）。35數(shù)學(xué)教育評價按照評價的價值標(biāo)準(zhǔn)可分為（相對性評價）、（絕對性評價）、（個體差異評價）三個方面36按評價目的或時機分類，數(shù)學(xué)教育評價可以分為（診斷性評價），（形成性評價），（終結(jié)性評價），三類。37數(shù)學(xué)教學(xué)評價質(zhì)化的方法有（觀察），（訪談），（自我反?。?，（成長記錄），。二、判斷題1、絕對評價的關(guān)鍵在于評價標(biāo)準(zhǔn)的確立，偏高或偏低都不能很好地評價學(xué)生的情況。（√