生態(tài)學復習題匯總

1、0個體生態(tài)學個體生態(tài)學1、“生態(tài)學”一詞最早于什么地方、誰、什么時候提出？答：研究生物有機體與其周圍環(huán)境以及生物與生物有機體之間相互關系的科學，郝克爾在1866年提出2、生態(tài)學上環(huán)境的內(nèi)涵；地境與生境的概念；微環(huán)境與內(nèi)環(huán)境的概念。答：環(huán)境是指某一特定生物體或生物群體以外的空間及直接、間接影響該生物體或生物群體生存的一切事物的總和。生境:群落（或生物個體）的環(huán)境。地境：群落（或生物個體）的環(huán)境出現(xiàn)前的環(huán)境。3、生態(tài)因子、環(huán)境因子、生存條件

2、；生態(tài)因子的分類方法（列舉2種）答：生態(tài)因子：指環(huán)境中對生物生長、發(fā)育、生殖、行為和分布有直接或間接影響的環(huán)境要素。環(huán)境因子：范疇要比生態(tài)因子的范疇更廣。生存因子（或生存條件）：在生態(tài)因子中生物生存不可缺少的因子。分類方法：道奔麥若按照分子性質(zhì)分：氣候、土壤、地形、人為、生物因子蒙恰德斯基按照生物適應性分類：初始周期性因子、派生因子、非周期因子。蓋爾分類方法4、生態(tài)因子作用的一般特征。答：①生態(tài)因子的綜合性②主導因子的作用③生態(tài)因子作用

3、的階段性或不等性（春化）④生態(tài)因子不可代替和可以調(diào)劑性⑤生態(tài)因子多變性：生態(tài)因子直接性和間接性6、太陽高度角對光強和光譜成分的影響；可見光與不可見光及其生理生態(tài)效應。答：太陽高度角越高，光強越強，光譜成分中短波部分的比例增大?？梢姽饧捌渖硇杭t、橙光(760620nm)：葉綠素吸收，促進葉綠素形成，有利于碳水化合物的合成。（生理有效光）藍光(495435nm)：植物葉綠素、胡蘿卜素吸收，有利于蛋白質(zhì)的合成。綠光：生理無效光不可見光：

4、紫外光：在平流層被O3吸收，僅290380nm能到達地面。在高山地帶抑制植物莖的生長，古高山植物多為蓮座狀葉叢。某些動物可以通過紫外光作用，將皮膚中的麥角固醇合成為維生素D。紅外線：有增溫作用，波長越長，增熱效應越大。2的吸收（如秋季葉片變紅，增加紅外線的吸收）；植物休眠。14、簡述溫周期現(xiàn)象、春化作用；物候、物候期、物候?qū)W、等物候線、物候譜。答：溫周期現(xiàn)象：植物適應溫度晝夜變化。春化作用：很多植物在生命過程中，要求一個低溫階段才能開花

5、結(jié)果，否則，植物將不能完成生命周期。用低溫促使植物開花的作用為春化作用。物候：生物長期適應于某地一年中溫度、水份、光照等因素的節(jié)律性變化，從而形成與此相適應的生長發(fā)育和生活方式的周期性變化。物候?qū)W：研究生物的季節(jié)性節(jié)律變化與環(huán)境季節(jié)性變化相互關系的科學。物候譜、物候圖：用圖或譜表明特定地點的群落中各種植物的物候期。等物候線：有同一物候期的地點在地圖上的連線。物候期：植物與氣候相吻合的發(fā)芽、展葉、開花、結(jié)實和果實成熟與落葉休眠等生長、發(fā)育

6、階段，稱為物候階段，即物候期。15、簡述Bergman規(guī)律、Allen規(guī)律、霍普金斯物候定律。答：Bergman規(guī)律：生活于高緯度地區(qū)的恒溫動物，其身體往往比生活于低緯度地區(qū)的同類個體大。這是因為個體大的動物單位體重散失熱量相對較少。Allen規(guī)律：恒溫動物身體的突出部分如四肢、尾巴、和外耳等，在低溫環(huán)境中有變小變短的趨勢?；羝战鹚刮锖蚨桑浩渌蛩叵嗤臈l件下，北美洲溫帶地區(qū)每向北移動1緯度，向東移動5經(jīng)度，或海拔上升400英尺，植物

7、的階段發(fā)育在春天和初夏將各延遲4天；在秋天則要提早4天。16、積溫、有效溫度法則；生物學零度的實驗室求取方法。答：有效積溫法則：每種生物在完成每個特定的生長發(fā)育時，都要求一定的有效積溫。對于特定的物種，有效積溫是一個常數(shù)。17、高溫對植物的脅迫及植物的抗性。答：①使酶系統(tǒng)受害：光合＞呼吸，植物饑餓而死。②使蒸騰作用加強，破壞水分平衡，使植物萎蔫干枯。③蛋白質(zhì)、變性：分解出有毒物NH3積累。④縮短植物的整個生育期，促進葉子衰老，減少有效光