考試命題雙向細目表

1、編者按編者按:在備受廣大老師關注的課程改革教學中在備受廣大老師關注的課程改革教學中考試作為教學過程控制的重要環(huán)節(jié)，在學校教學工作中考試作為教學過程控制的重要環(huán)節(jié)，在學校教學工作中應受到足夠的重視，并且發(fā)揮積極的教學評價與教學導向作用。而且讓我們從學生的考試中獲得有關學應受到足夠的重視，并且發(fā)揮積極的教學評價與教學導向作用。而且讓我們從學生的考試中獲得有關學生的學習興趣、學業(yè)水平、教師的教學水平與教學中的薄弱環(huán)節(jié)等許多相關信息，因此作為教

2、師就要進生的學習興趣、學業(yè)水平、教師的教學水平與教學中的薄弱環(huán)節(jié)等許多相關信息，因此作為教師就要進行命題研究行命題研究做好試卷的命制與質量分析，才有利于教育質量的提升，才有利于學校的發(fā)展做好試卷的命制與質量分析，才有利于教育質量的提升，才有利于學校的發(fā)展才有利于教才有利于教師和學生的發(fā)展。師和學生的發(fā)展。那么究竟如何才能命制一份合格的試卷呢？制定雙向細目表能夠減少我們命題的盲目那么究竟如何才能命制一份合格的試卷呢？制定雙向細目表能夠減少

3、我們命題的盲目性，就如何使用雙向細目表做如下說明。希望對老師們今后命題能夠起到一些幫助作用。性，就如何使用雙向細目表做如下說明。希望對老師們今后命題能夠起到一些幫助作用。淺談如何使用淺談如何使用《雙向細目表雙向細目表》命制試題命制試題考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯(lián)表。制作考試命題考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯(lián)表。制作考試命題雙向細目表，是命題工作的一個重要環(huán)節(jié)。雙向細目表可以使

4、命題工作避免盲目性而具有計雙向細目表，是命題工作的一個重要環(huán)節(jié)。雙向細目表可以使命題工作避免盲目性而具有計劃性；使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質量。同時，劃性；使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質量。同時，它對于審查試題的效度也有重要的指導意義。它對于審查試題的效度也有重要的指導意義。一、試卷命題雙向細目表一、試卷命題雙向細目表（一）什么是雙向細目表（一）什么是雙向細目表雙向細

5、目表是在命題中根據考試的目的和要求制定的測試內容和目標的具體計劃，并以雙向細目表是在命題中根據考試的目的和要求制定的測試內容和目標的具體計劃，并以圖表形式詳細、明確地列出各項內容的量化指標，用以規(guī)范、指導編題和制卷。圖表形式詳細、明確地列出各項內容的量化指標，用以規(guī)范、指導編題和制卷。（二）為什么在編制試卷時需要制定雙向細目表（二）為什么在編制試卷時需要制定雙向細目表原因之一：命題雙向細目表是設計試卷的藍圖。它使命題工作避免盲目性而具有

6、計劃性，原因之一：命題雙向細目表是設計試卷的藍圖。它使命題工作避免盲目性而具有計劃性，使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與分量，提高命題的效率和質量。使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與分量，提高命題的效率和質量。原因之二：它對于審查試題的效度也有重要的指導意義。命題雙向細目表包括兩個維度原因之二：它對于審查試題的效度也有重要的指導意義。命題雙向細目表包括兩個維度（雙向）的表格，反映測驗內容、測驗目標、題型與難度之間的關系。（雙

7、向）的表格，反映測驗內容、測驗目標、題型與難度之間的關系。（三）（三）、使用、使用“雙向細目表雙向細目表”命制試卷的優(yōu)點：命制試卷的優(yōu)點：⑴.⑴.避免在命制試卷中出現(xiàn)內容覆蓋面不到位的問題（想要考查的內容丟不了）。避免在命制試卷中出現(xiàn)內容覆蓋面不到位的問題（想要考查的內容丟不了）。⑵.⑵.避免同一內容在不同題型中重復出現(xiàn)（此現(xiàn)象極容易發(fā)生）。避免同一內容在不同題型中重復出現(xiàn)（此現(xiàn)象極容易發(fā)生）。⑶.⑶.便于考前復習，提高考試及格率（此點

8、就教師而言，引領復習更能有針對性和側重面）。便于考前復習，提高考試及格率（此點就教師而言，引領復習更能有針對性和側重面）。雙向細目表是命題工作的依據，建立了考核的標準，體現(xiàn)了考試的目的。它的突出特雙向細目表是命題工作的依據，建立了考核的標準，體現(xiàn)了考試的目的。它的突出特點在于：保證了考題對要考查的內容有較寬的覆蓋面；使考試有較好的內容效度。點在于：保證了考題對要考查的內容有較寬的覆蓋面；使考試有較好的內容效度。二、如何二、如何制定雙向細

9、目表制定雙向細目表在認真閱讀學科在認真閱讀學科《課程標準課程標準》、教材內容等相關內容的基礎上、教材內容等相關內容的基礎上根據考試目的和學科根據考試目的和學科《課程標準課程標準》的要求的要求依據教學內容和教學目標依據教學內容和教學目標制定出命題及制卷的具體計劃制定出命題及制卷的具體計劃.這個計劃應包這個計劃應包秘第六課第六課求索真求索真理的歷理的歷程√4√8第七課第七課聯(lián)系觀聯(lián)系觀√41√20第八課第八課發(fā)展觀發(fā)展觀√√51√20第九課

10、第九課唯物辯唯物辯證法的證法的實質與實質與核心核心√51√20了解水平（內容標準中使用的行為動詞）：描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說了解水平（內容標準中使用的行為動詞）：描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出、指出、辯別、寫出、排列出、指出、辯別、寫出、排列理解水平（內容標準中使用的行為動詞）：說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋、選理解水平（內容標準中使用的行為動詞）：說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋、選出、收

11、集、處理、闡明、示范、比較、描繪、查找出、收集、處理、闡明、示范、比較、描繪、查找應用水平（內容標準中使用的行為動詞）：分析、得出、設計、擬定、應用、評價、撰寫、應用水平（內容標準中使用的行為動詞）：分析、得出、設計、擬定、應用、評價、撰寫、利用、總結、研究利用、總結、研究注：注：1、難度指標要點、難度指標要點容易題（容易題（0.900.75）較易題（較易題（0.70左右）左右）較難題（較難題（0.55左右）左右）難題（難題（0.450

12、.20）教育部學習質量監(jiān)測中心全國中小學學生學習質量監(jiān)測難度界定標準教育部學習質量監(jiān)測中心全國中小學學生學習質量監(jiān)測難度界定標準(這個難度指標是專業(yè)這個難度指標是專業(yè)部門做出的抽查量化計算數(shù)；另外難度指標和我們教師平時所用的答對率，對題目難易程度部門做出的抽查量化計算數(shù)；另外難度指標和我們教師平時所用的答對率，對題目難易程度的感覺是有相似之處的。的感覺是有相似之處的。)2、低：中：高、低：中：高7：2：1試卷全卷難度為試卷全卷難度為0.

13、7~0.75（如果試題難度由易到難分別用（如果試題難度由易到難分別用ABCD代表的話，試題中題目難度排序一般會是：代表的話，試題中題目難度排序一般會是：ABDC，就是高考也經常不是最后一個題，就是高考也經常不是最后一個題目最難）目最難）命題人：命題人：（簽名）（簽名）三、制作雙向細目表的程序如下：三、制作雙向細目表的程序如下：（1）列出大綱的細目表）列出大綱的細目表任何測驗，都是針對具體的學科內容進行的。教學中要求學生掌握哪些知識內容，

14、不同知識任何測驗，都是針對具體的學科內容進行的。教學中要求學生掌握哪些知識內容，不同知識內容在該科教學中的相對重要性有多大，不同知識內容所應實現(xiàn)的知能目標是什么。這些都內容在該科教學中的相對重要性有多大，不同知識內容所應實現(xiàn)的知能目標是什么。這些都是測驗設計中必須解決的問題。所以在編制細目表時，應先列出課標或大綱的細目表。是測驗設計中必須解決的問題。所以在編制細目表時，應先列出課標或大綱的細目表。（2）列出各部分內容的權重）列出各部分內

15、容的權重應根據教學內容在整體學科中的相對重要性，分配相應的比重。這個分配的百分比例，既是應根據教學內容在整體學科中的相對重要性，分配相應的比重。這個分配的百分比例，既是教學時間、精力分配的比例，也是測驗試題數(shù)量、考試時間、分數(shù)分配的依據。即教學時間、精力分配的比例，也是測驗試題數(shù)量、考試時間、分數(shù)分配的依據。即“權重權重”。（3）列出各種認知能力）列出各種認知能力(學習水平學習水平)目標的權重目標的權重測驗題不僅要對學科內容具有足夠的覆