考試有效分的計算方法

1、考試有效分的計算方法考試有效分的計算方法——考試中有效分的價值分析考試結(jié)束了，學(xué)校里論功行賞頒發(fā)教學(xué)獎，獎勵的依據(jù)就是學(xué)生在考試中的平均成績，結(jié)果，教數(shù)學(xué)的周老師以他的學(xué)生平均考分112.5分拿到了最高獎金。這下辦公室里炸了鍋?！拔业恼Z文學(xué)科平均128分，為什么不能得最高獎？”“我的外語學(xué)生平均考了114分哩，比112分還多2分哩。”“我們科學(xué)考得好，為什么最高獎不給我們？這是明擺著欺負人。”……是有點“欺負”人，在五門學(xué)科里取得128

2、分的最高平均分，任課教師為什么不能得最高獎？科學(xué)學(xué)科為什么也不能拿最高獎？我從教師們寫在臉上的問號里，知道他們遭遇了一個悖論。不錯，單純從絕對值的角度看，114與128確實比112.5大，可是如果將這幾個數(shù)學(xué)放在特定的情境里來比較相對大小時，結(jié)果會不會顛倒過來？而什么又是特殊的情境？在轉(zhuǎn)換坐標的前提下來比較各學(xué)科教學(xué)水平的相對高低，就是這種特殊情境。其實，無論是中考還是高考，在進行考分處置時就是這種特殊情境。今天，我國的高考依然是世界上

3、影響最大的考試，在實踐新課程時，研究這世界上影響最大考試中的考分處理，有沒有意義？回答依然是肯定的，即使今天許多地方將升學(xué)成績換成位置值的中考，這種特定情境還是存在的，因為位置是考分的二次處理結(jié)果。這樣，一個在教學(xué)管理中亟待厘清的概念——“有效分”就浮出了水面。霧里看花辦中學(xué)，離不開升學(xué)率，只是不要片面追求。在全面發(fā)展的前提下，學(xué)校的升學(xué)率越高越好，這是硬道理。要升學(xué)，就不能不談考試；要談考試，就避不開甄別與選拔。只要考試的選拔功能不喪

4、失，有效分就始終存在，而且有自己特定的價值。要說明的是，盡管許多人久經(jīng)考場，盡管許多教師百戰(zhàn)不殆，盡管許多教學(xué)管理干部滿口科學(xué)規(guī)律，但是對于什么是有效分，卻總是霧里看花。許多區(qū)縣教研員也老以有效分來分析轄區(qū)內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀，然而遺憾的是，他們手里的權(quán)威大棒卻常常包含著一個核心錯誤，那就是他們的“有效分”其實不是有效的。例1：某學(xué)校在下列20名考生中依據(jù)考試成績錄取其中的前10名，教研員劉老師在分析這次考試結(jié)果時是這樣標定有效分的。(如下表1

5、)表1學(xué)生某次考試的成績一覽表各科有效分是小概念。大概念是管小概念的。全部小概念的內(nèi)涵加起來就是大概念的內(nèi)涵，各科有效分之和就是總有效分。這是一個極簡單的道理。教研員劉老師之所以犯了錯誤，就在于忽視了后面這些概念之間的關(guān)系，機械地套用尋找總有效分的辦法來確立了各科有效分。各科有效分應(yīng)該怎么求？它需要經(jīng)過以下四個步驟。第一步，求錄取人數(shù)(本案例中有10人)的平均總分，再除被錄取的人數(shù)(10)，這可以用計算機數(shù)據(jù)庫的求和與除法功能很快取得。

6、其數(shù)學(xué)計算式為。(564522503488479479476466465445)10=488.7第二步，求出被錄取人數(shù)的單科平均分。通過計算機，我們能很快得到：語文為109.6；數(shù)學(xué)為113.4；外語97.3；科學(xué)105.6；政治62.8，和為488.7分(平均總分)。第三步，求出有效系數(shù)。445488.7=0.9106第四步，求出各科有效分。公式為，被錄取人數(shù)的各科平均考分有效分系數(shù)。于是就有——語文有效分：109.60.9106=9

7、9.8數(shù)學(xué)有效分：113.40.9106=103.3外語有效分：97.30.9106=88.6科學(xué)有效分：105.60.9106=96.2政治有效分：62.80.9106=57.2這五項加起來，99.8103.388.696.257.2=445，而445分就是第10名學(xué)生的總考分，也就是被劃定的錄取最低分。有效分的意義有效分的第一個意義，在于它出現(xiàn)的過程是一個教師研究自己工作的過程。雖然教師們進行的課程傳遞中有許多學(xué)習，也有許多研究，但

8、是，那些學(xué)習與研究常與各自擔任的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)相關(guān)，與那些?？浦R的傳授相關(guān)。從實際情況看，沒有幾個人會將教育統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實際，來定量指導(dǎo)自己的專業(yè)發(fā)展，尤其是文科教師，而對教育統(tǒng)計學(xué)進行創(chuàng)新就更是少之又少。有效分的出現(xiàn)，實際上是教師的教學(xué)分析從質(zhì)性走向量化，是精細化分析的結(jié)果。從這一角度看，平日里所說的教學(xué)常規(guī)“備—教—批—輔—考”五大環(huán)節(jié)，再也不能統(tǒng)括今天教師們的專業(yè)化活動，而必須添上“析—研”兩環(huán)，構(gòu)成

9、“備—教—批—輔—考—析—研”這樣一個完整的序列。顯然，這是新課程實踐中所需要的，是教師專業(yè)化發(fā)展的邏輯性。有效分的出現(xiàn)，確立了各學(xué)科進行比較的邏輯起點。因為它在換算的過程中，以一個數(shù)據(jù)群內(nèi)的屬性為基點，以“有效”為基本尺度，在衡量各種因素的影響時，只以數(shù)為據(jù)，這樣，求算出來的各學(xué)科有效分實際上是等值的。以上面的分析為例，也就是說這次考試成績中語文的99.8分、數(shù)學(xué)的103.3分、外語的88.6分、科學(xué)的96.2分與政治的57.2分一樣