語文作業(yè)中傳統(tǒng)文化的滲透

1、語文作業(yè)中傳統(tǒng)文化的滲透語文作業(yè)中傳統(tǒng)文化的滲透【摘要摘要】讓學生在學習語文過程中感受、體驗語言文字的魅力也去感受傳統(tǒng)文化中深邃的思想，這樣既有利于學生開闊視野，提高審美情趣和精神品格，也有利于學生形成積極的人生態(tài)度。語文作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)和延伸，我們作為教師應關注重視作業(yè)，在學習語文教材的同時要尋找出能在作業(yè)中培養(yǎng)學生語文能力滲透傳統(tǒng)文化的行之有效的方法，讓學生能主動參與、樂于探究、勤于創(chuàng)新，愛上作業(yè)，并在其中了解傳統(tǒng)文化?！娟P鍵詞

2、】語文作業(yè)滲透傳統(tǒng)文化語文教材的字里行間無不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液，引導學生學習語文，引導學生穿越時空，和圣者、智者對話，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧量。讓學生在學習語文過程中感受、體驗語言文字的魅力也去感受傳統(tǒng)文化中深邃的思想，這樣既有利于學生開闊視野，提高審美情趣和精神品格，也有利于學生形成積極的人生態(tài)度。語文作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)和延伸，我們作為教師應關注重視作業(yè)，在學習語文教材的同時要尋找出能在作業(yè)中培養(yǎng)學生語

3、文能力滲透傳統(tǒng)文化的行之有效的方法，讓學生能主動參與、樂于探究、勤于創(chuàng)新，愛上作業(yè)，并在其中了解傳統(tǒng)文化。為此，本文從教學的實際出發(fā)，結合日常教學實踐，談一談對自己在實施新教材（魯人版語文選修部分）中對作業(yè)處理的一些做法及想法。以待拋磚引玉。一、活動性作業(yè)中傳統(tǒng)文化的滲透在活動中學習，在活動中發(fā)展，是魯人版教材編寫的宗旨。內容豐富多彩、形式新穎的語文學習活動設計是教材最突出的特色。讓學生自由參與多種活動，這樣才可以使作業(yè)變得親切，生動起

4、來，使學生樂于去做，并讓學生在活動中了解傳統(tǒng)文化。在這次活動中學生的積極性很高，在形上準備了道具，在神上模仿了名家，對材料進行了精心剪裁，比賽的時候精彩紛呈。這次活動使我再次認識到，學生的潛能是無限的，需要給他們自由的空間，發(fā)揮的平臺。2、在學習語言運用時了解傳統(tǒng)文化。下面以對聯(lián)為例來說明。傳統(tǒng)學習法先講對聯(lián)的特點規(guī)律，然后再舉例子說明，然后再練習。這樣雖然也能了解對聯(lián)知識，但學生是被動接受，不是積極學習，學起來不愉悅，效果可想而知?；?/p>

5、動性作業(yè)則是從已知中去領悟規(guī)律，首先，讓學生先搜集喜歡的對聯(lián)，學生搜集了很多我們選出有代表性的，如：墻上蘆葦，頭中腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事事事關心。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！浯危寣W生談談對對聯(lián)的認識，在學生的總結中歸納對聯(lián)的規(guī)律特點，關鍵是從中領悟到對聯(lián)寥寥數(shù)語，文情并茂，形

6、神兼?zhèn)?，克服學生對聯(lián)中的隨意性。最后，練習修改對聯(lián)，關鍵是組織修改活動。比如，組織學生對“泉水飄香，香散千家萬戶春；垂柳展嫩，嫩至五湖四海新”進行修改。經(jīng)過學生七嘴八舌的討論，下聯(lián)修改成了“垂柳展姿，姿染五湖四海新”，用“姿和染”取代“嫩和展”用詞上雅而準。同樣的內容如果把抽象的講解換成具體的活動，學生的學習狀態(tài)會大不相同，對中國對聯(lián)的精髓也會把握的更透徹。二、在探究性作業(yè)了解文化傳統(tǒng)探究性作業(yè)的過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度

7、、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程，也就是說學生的問題、困惑、知識、能力、情感、態(tài)度、興趣、需要等應是探究性作業(yè)布置的著眼點。學生在實踐中消除困惑、解決或生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識以及展示自我、升華自我的過程應是探究性作業(yè)過程的本質所在。學生在探究中開闊了視野，增長了見識，在獲得成就感的同時也收獲了研究問題的方法。同時也能達到更好的了解傳統(tǒng)文化的目的。我們在學習《司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬》班里掀起“三國”熱，諸葛亮熱，針對這種情況