淺談班級管理中的幾種心理效應

1、如何運用心理效應進行班級管理——班主任心理培訓班主任心理培訓崇明縣東門中學朱慧一、什么是心理效應一、什么是心理效應心理效應指大多數(shù)人在相同的情境之下或?qū)δ撤N相同的刺激，產(chǎn)生相同或相似的心理反應的現(xiàn)象。通俗地講就是大家普遍存在的心理規(guī)律。它具有三個特點：一是普遍性。心理效應普遍地存在于每個人身上，普遍地存在于各種場合。二是微妙性，心理效應盡管很普遍，但是它也很微妙，很難覺察，對于大多數(shù)人來講是很難覺察到自己已經(jīng)受到心理學效應的影響。第三是

2、客觀性。它雖然很奇妙，但它確實對一個人的行為和心理活動產(chǎn)生影響或發(fā)生作用，它具有客觀性。生活中有很多心理效應，只要有人群的地方，就一定有心理學效應在起作用。心理效應有積極作用，也有消極作用，要會恰當?shù)剡\用它。對咱們班主任來說，在建設和管理班級的過程中，如果學會有意識地自覺地運用心理效應，就能掌握同學們普遍存在的心理規(guī)律。那么班級管理就會收到事半功倍之效，使班級管理充滿藝術魅力和人本氣息。一、破窗效應：將不良現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)首先請大家看

3、一個有趣的生活現(xiàn)象并試圖從心理學的角度來尋找切入點并解釋它?，F(xiàn)象：現(xiàn)象：在課堂上，起初同學們十分安靜地聽老師講解，突然有手機的短信鈴聲響起。因為是非常搞笑的鈴聲，所以大家都笑了。老師沒說什么，接下來的五分鐘里又有兩三次其他同學的手機鈴聲響起。后來老師發(fā)現(xiàn)竟然有同學故意調(diào)出鈴聲。問題：問題：其他同學是因為覺得自己的鈴聲也很有趣要讓大家聽一聽，笑一笑，還是因為老師沒有責備提醒第一名同學，其他同學認為無所謂，而出現(xiàn)了這樣的情況？解釋解釋：這是

4、一種有趣的生活現(xiàn)象，在心理學上稱之為”破窗理論”。政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳共同提出。這個理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪、不良現(xiàn)象就會滋生、繁榮。在剛才提到的現(xiàn)象中當?shù)谝晃煌瑢W無意中發(fā)出手機鈴聲，而沒有受到老師責備或制止時，其他同學就會得到這樣一種暗示：老師

5、對該行為不會責備或制止；再加上人天生的破壞欲，佛洛依德說人天生有生的本能和死的本能，死的本能并不單是求死，而是體現(xiàn)在人的破環(huán)性、攻擊性上。對于學生來說，叛逆挑戰(zhàn)老師的權威就是一種死本能的體現(xiàn)，他們一挑戰(zhàn)肯定有分不清是非的同學就會報以笑聲表示欣賞，這樣他們的死本能就得到充分的滿足。于是便會效仿。解釋解釋：這是社會心理學的一個有名的現(xiàn)象，叫“登門檻效應”。“登門檻效應”本意是指推銷員一旦能夠?qū)⒛_踏入客戶的門檻，那么他就有非常大的機會推銷成功

6、。后來心理學運用這一說法來泛指在提出一個比較大的要求之前，現(xiàn)提出一個小的要求，從而加大讓他人接受大的要求的可能性的一種現(xiàn)象。在上述的現(xiàn)象中：導游若一開始就告訴我們，進寺廟是可能被要求捐香火錢，估計多數(shù)人就不會進去了。和尚一開始若要求我們捐香火錢，估計沒幾人會捐。但他們一開始告訴你是免費的，你就很容易放松警惕。因此在免費幌子的掩護下，我們先被騙進了是廟門，接著又被騙進了封閉而又神秘的誦經(jīng)房。再加上環(huán)境的暗示，和尚語言的誘導，什么在你家鄉(xiāng)呆

7、過，是半個老鄉(xiāng)，贊賞你是富貴之人，捐了香火會更有福氣等，俗話說：拿人的手短，吃人的嘴軟。受了人家這么多恩惠，再不捐點錢，好像有點不近人情。于是在明知上當?shù)那鍥r下，不得不捐了香火錢。心理機制心理機制：1、避免給人留下不通人情的壞印象，一般人對他人提出的非常簡單的要求時，通常不會拒絕。但是，一旦接受了一個小小的請求或者邀請，就好像跨過一道心理門檻，讓人心里失去戒備。2、同時為了避免認知上的不協(xié)調(diào)或者想給人留下前后一致的印象，只要人們接受了別

8、人一個微不足道的要求，或許就會接受更大的要求。實例實例:等門檻效應除了經(jīng)常被精明的商家運用誘導顧客購買商品外。在生活中的也經(jīng)常發(fā)揮效應。心理學家查爾迪尼1975年為慈善機構(gòu)募捐時，只不過多說了一句話“哪怕是一分錢也好”，便多募捐到了一倍的錢物。在班級管理中，若能善于運用登門檻效應，往往能達到事半功倍的效果。我在參加心里咨詢師培訓的時候，曾經(jīng)聽過一個運用登門檻效應”的精彩案例。這是一個初中班主任講的。她說班級里有個學生老是不交作業(yè)，她苦口

9、婆心跟他講了很多次不作作業(yè)的危害，甚至為此懲罰他很多次，但是學生就是屢教不改。后來跟培訓班的老師討教經(jīng)驗，老師告訴了一個方法，結(jié)果一試很有效，后來那個學生不但按時交作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也挺高的。那個方法就是運用了登門檻效應。先跟學生講：你看你不交作業(yè)讓老師很為難，老師也知道你不是故意不交作業(yè)，你是有實際困難，作業(yè)很多時候都不會做。但是你不交作業(yè)，老師又不管你的話，其他同學也會慢慢地都不交作業(yè)，到時候我就很為難了。這樣你幫老師一個忙，你每

10、天都按時交作業(yè)，你做不做，做多少，對錯如何，我都不管，哪怕空本子，只要交上來就可以了，好不好？這么低的要求，學生很容易就答應了。一般來說，學生開始是有點試探性的，還有點興奮。他開始交空本子了。只要交本子，老師就鼓勵他，在他的本子上畫一個笑臉，平?？吹剿参⑿?。這個過程是7——10天，通常學生試探了三四天后，會不好意思，自己會主動做一些會做的題目。這個時候，老師就進一步提要求了：這一段時間我們合作真愉快，因為你的配合我的工作輕松多了。你是