淺談“暗示法”在班級管理中的作用

1、1淺談“暗示法”在班級管理中的作淺談“暗示法”在班級管理中的作用綏江縣南岸小學(xué)綏江縣南岸小學(xué)田茂友田茂友“學(xué)校無大事，處處有教育”。在多年的班級管理工作中，我很注重班級建設(shè)給學(xué)生帶來的影響。我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須得搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。作為班主任，更要懂得熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是教師的天職。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑。因?yàn)閻凵氖墙逃那邦}，是教育力量之

2、所在。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。在學(xué)生面前要做到身先士卒，起到表率的作用。總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生的關(guān)懷，對后進(jìn)生的偏愛。所以，教師的愛應(yīng)充盈在整個(gè)班級中，遍布于班級管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，就象春天的細(xì)雨，在無聲無息中滋潤著學(xué)生的心田。學(xué)校是教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動的最基

3、本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。幾年來的實(shí)踐，我摸索了一套管理班級的方法－－暗示法。對于暗示，《心理學(xué)大辭典》是這樣解釋的“用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判3范》、《文明班級條件》，積極利用教室內(nèi)黑板報(bào)墻報(bào)等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。如：有同學(xué)做錯(cuò)事情了，我就會有意識的用這些暗示性的標(biāo)語進(jìn)行暗

4、示，讓他們自己感覺到自己錯(cuò)誤的所在。4在班內(nèi)貼評比欄。如：比一比，看誰得的優(yōu)最多。他包括做家庭作業(yè)、課堂作業(yè)和平時(shí)聽寫。全對的老師就在相應(yīng)處寫一個(gè)優(yōu)，錯(cuò)一至三個(gè)的就得良。只要有這方面的作業(yè)就得必須做好記錄，這樣雖然增加了我的工作量，但是可喜的是提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們相互間的進(jìn)取心，達(dá)到你追我趕的效果。（不過，在這一設(shè)施過程中，老師要把握好一個(gè)“度”。避免少數(shù)的同學(xué)的積極心理受到挫折，打擊到他們的進(jìn)取心。我的辦法是偶爾也出一點(diǎn)相

5、對簡單點(diǎn)的題，好讓全班的同學(xué)都有優(yōu)可得，但又不能照顧得太多。就要掌握好“度”。）二、語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞?，合適的語言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。如：２００７年六一兒童節(jié)前夕，由于時(shí)間的關(guān)系，剛把節(jié)目動作排練完，沒有想到我生病住院了。節(jié)目是我一個(gè)人編排的，別的老師都不清楚。這可急壞了班里的同學(xué)，讀二年級了，還是第一次上臺表演節(jié)目，