淺談小學(xué)低年級古詩教學(xué)的有效策略

1、詩潤心田詩潤心田，樂學(xué)古詩，樂學(xué)古詩——淺談小學(xué)低年級古詩教學(xué)的有效策略淺談小學(xué)低年級古詩教學(xué)的有效策略鎮(zhèn)江市丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校鎮(zhèn)江市丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校212000212000管茜管茜摘要：一提起詩文，人們就會想到唐詩宋詞，它們是中華民族的文化瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，所以成了人文教育和評議文字學(xué)習(xí)的豐富資源。因此，從小學(xué)低年級開始，教材中便蘊(yùn)含了許多古詩文。由于低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，知識有限，所以語文教學(xué)大綱對低年級古詩的教學(xué)目標(biāo)定得較低，

2、但古詩的教學(xué)是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，要讓孩子們真正體會到詩中評議的美妙，獲得情感體驗(yàn)，不下一番功夫可不行。關(guān)鍵詞：低年級古詩文教學(xué)古詩文是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶，是我國傳統(tǒng)文化的精粹，可謂字字珠璣，千百年來，它以其獨(dú)特的文化影響著一代又一代的炎黃子孫。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：1—6年級的學(xué)生背誦古今中外詩文160篇。而且在其附錄的“古詩詞背誦推薦篇目”中就有70首。而低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩文誦讀的目的不

3、在于要求學(xué)生理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言、增強(qiáng)語感、提高文學(xué)修養(yǎng)，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句領(lǐng)會，只要學(xué)生大致了解主要意思，即“模糊解讀”即可，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累上。詩詞中更深層次的意思，自會隨著學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。我們要利用兒童時(shí)期的記憶力，要求學(xué)生多背點(diǎn)經(jīng)典詩文，不求甚解，但求熟背，記下一些永恒的東西，做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。那么，如何使兒童在小學(xué)低年級階段，饒有

4、興趣地誦讀與積累更多的古詩呢？我認(rèn)為可以采用以下方法輔助教學(xué)：么學(xué)生在會讀的基礎(chǔ)上，一定能理解古詩背后的道理。如在誦讀《游子吟》一詩時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：有一天，孟郊要出遠(yuǎn)門，夜已很深，母親還在油燈下為兒子一針針一線線地縫衣裳，衣裳千針萬線，縫得密密的，生怕兒子回來太晚，衣服穿破沒人補(bǔ)。第二天，孟郊上路了，他看到路邊的小草在陽光的照耀下顯得生機(jī)勃勃，心想：母親的恩情不就像這太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草無論怎樣也報(bào)答不了太陽的恩情?。⊥?/p>

5、過一邊講故事，一邊誦讀古詩，學(xué)生會覺得生動有趣。借助講故事進(jìn)行誦讀的古詩還有《詠華山》、《鋤禾》、《憫農(nóng)》、《江上漁者》等等。三、再現(xiàn)情景，加深印象小學(xué)語文教材中所選的古詩大多是抒情詩，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟詠這些古詩，可以給人以情的感染、美的陶冶。因此，在教學(xué)中，教師必須善于以情激情，引導(dǎo)學(xué)生具體感受作者的感情，引起共鳴。如教學(xué)《鋤禾》一詩時(shí)，我給學(xué)生播放了這樣一段錄像：農(nóng)民伯伯起早摸黑地播種、插秧，頂著烈