淺談小學低年級古詩教學的有效策略

1、詩潤心田詩潤心田，樂學古詩，樂學古詩——淺談小學低年級古詩教學的有效策略淺談小學低年級古詩教學的有效策略鎮(zhèn)江市丹徒實驗學校鎮(zhèn)江市丹徒實驗學校212000212000管茜管茜摘要：一提起詩文，人們就會想到唐詩宋詞，它們是中華民族的文化瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，所以成了人文教育和評議文字學習的豐富資源。因此，從小學低年級開始，教材中便蘊含了許多古詩文。由于低年級學生年齡小，閱歷淺，知識有限，所以語文教學大綱對低年級古詩的教學目標定得較低，

2、但古詩的教學是閱讀教學中一個重要組成部分，要讓孩子們真正體會到詩中評議的美妙，獲得情感體驗，不下一番功夫可不行。關(guān)鍵詞：低年級古詩文教學古詩文是我國文學史上最有生命力的瑰寶，是我國傳統(tǒng)文化的精粹，可謂字字珠璣，千百年來，它以其獨特的文化影響著一代又一代的炎黃子孫。小學《語文課程標準》中明確要求：1—6年級的學生背誦古今中外詩文160篇。而且在其附錄的“古詩詞背誦推薦篇目”中就有70首。而低年級學生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文誦讀的目的不

3、在于要求學生理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言、增強語感、提高文學修養(yǎng)，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句領會，只要學生大致了解主要意思，即“模糊解讀”即可，重點放在引導學生誦讀積累上。詩詞中更深層次的意思，自會隨著學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養(yǎng)的提高而逐步領會。我們要利用兒童時期的記憶力，要求學生多背點經(jīng)典詩文，不求甚解，但求熟背，記下一些永恒的東西，做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準備。那么，如何使兒童在小學低年級階段，饒有

4、興趣地誦讀與積累更多的古詩呢？我認為可以采用以下方法輔助教學：么學生在會讀的基礎上，一定能理解古詩背后的道理。如在誦讀《游子吟》一詩時，創(chuàng)設這樣一個情景：有一天，孟郊要出遠門，夜已很深，母親還在油燈下為兒子一針針一線線地縫衣裳，衣裳千針萬線，縫得密密的，生怕兒子回來太晚，衣服穿破沒人補。第二天，孟郊上路了，他看到路邊的小草在陽光的照耀下顯得生機勃勃，心想：母親的恩情不就像這太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草無論怎樣也報答不了太陽的恩情??！通

5、過一邊講故事，一邊誦讀古詩，學生會覺得生動有趣。借助講故事進行誦讀的古詩還有《詠華山》、《鋤禾》、《憫農(nóng)》、《江上漁者》等等。三、再現(xiàn)情景，加深印象小學語文教材中所選的古詩大多是抒情詩，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟詠這些古詩，可以給人以情的感染、美的陶冶。因此，在教學中，教師必須善于以情激情，引導學生具體感受作者的感情，引起共鳴。如教學《鋤禾》一詩時，我給學生播放了這樣一段錄像：農(nóng)民伯伯起早摸黑地播種、插秧，頂著烈