科技活動方案的設計范本

1、1基于科技創(chuàng)新大賽的綜合實踐活動探究基于科技創(chuàng)新大賽的綜合實踐活動探究浙江杭州市轉塘小學許曉敏[內(nèi)容提要內(nèi)容提要]“基于科技創(chuàng)新大賽的綜合實踐活動探究”是我校自2002年以來進行的一項課程改革實驗，實驗旨在研究科技創(chuàng)新大賽與綜合實踐活動的結合點，正確處理好綜合實踐活動課程與科技創(chuàng)新大賽的關系，通過以能級目標為導向構建系統(tǒng)的目標群，以課題研究為載體構建完備的內(nèi)容體系，以學案指導為途徑構建具體的實踐措施開展了基于科技創(chuàng)新大賽的綜合實踐活動，

2、豐富了學校綜合實踐活動的內(nèi)容，培養(yǎng)了學生思想道德品質、科技創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思想、實踐操作能力，探索一條“科技小能手”的培養(yǎng)之路。[關鍵詞關鍵詞]基于科技創(chuàng)新大賽綜合實踐活動我校開展的青少年科技創(chuàng)新大賽是由中國科學技術協(xié)會、教育部、科學技術部、國家環(huán)境保護總局等幾家聯(lián)合舉辦的一項具有20多年歷史的青少年科技創(chuàng)新成果和科學探究項目的綜合性科技競賽。幾年來我們參加這項活動主要以課題探究為基本形式的研究性學習活動成果作為參評材料。新課程實施后我發(fā)

3、現(xiàn)科技創(chuàng)新大賽的開展過程正是綜合實踐活動課程的重要內(nèi)容之一。隨著新一輪課程改革的深入，人們的認識也在發(fā)生變化：科技創(chuàng)新大賽面向全體學生，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，學生主體性活動成為學習的重要方式。真是這樣的考慮我提出了開發(fā)基于科技創(chuàng)新大賽的綜合實踐活動課程。其優(yōu)勢在于：（一）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。（一）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是從問題開始的。從“問題解決”的角度看，創(chuàng)造性思維就是一個發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設、驗

4、證假設的過程。所以，基于科技創(chuàng)新大賽的綜合實踐活動的思維過程都是起始于問題。（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣，強化發(fā)展問題的意識。（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣，強化發(fā)展問題的意識。創(chuàng)造性思維的激發(fā)需要良好的氛圍，需要適宜的心理環(huán)境。因此，必須為學生創(chuàng)造良好的課堂氣氛。要善于創(chuàng)設問題的情境，有意識地設疑，讓學生處在探索和解決問題的過程之中，激發(fā)認知興趣，鼓勵學生勇于發(fā)問，大膽質疑。3的單一的接受式學習方式，創(chuàng)造開放的問題情境，指導學生以積極主動的學習

5、者的態(tài)度參與探究活動，使其初步掌握觀察、調(diào)查、實驗、設計調(diào)研方案、分析解讀數(shù)據(jù)等研究方法；初步具有判斷、推理和對知識運用的能力；成為善于學習、善于推理、善于創(chuàng)造，會解決實際問題的人，能有一定的能力勝任將來的學習、工作。并在普及的基礎上努力培養(yǎng)出一批科技小能手，具有良好的創(chuàng)新意識品質：好奇、探好奇、探究、質疑、發(fā)現(xiàn)究、質疑、發(fā)現(xiàn)。分級目標：二級目標一級目標低年級（12年級）中年級（34年級）高年級（56年級）養(yǎng)成求真、求實、尊重科學的態(tài)度

6、。樂于探究的興趣、意識喜歡觀察日常生活中的事物、現(xiàn)象，凡事愛問為什么，會與同學友好合作，能健康愉快地進行活動。熱愛生活，對自然、社會現(xiàn)象有較強的好奇心，凡事能認真思考，既敢于大膽想象，又能認真地實踐、探究。會與同學友好合作共同參與探究活動對生活中不少的現(xiàn)象感興趣，敢于想象、探索，不怕困難與挫折，不輕易放棄探究。能進行初步反思與自我評價，學會與他人友好合作初步養(yǎng)成關注社會的責任意識形成注意和關心日常生活事物的意識提高參與學校、家庭、社會生

7、活并主動進行思考的興趣和意識初步形成關注社會進步的意識，懂得社會發(fā)展人人有責任的基本道理培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力會認信息數(shù)據(jù)，能收集家庭、班級中的信息，將獲取的信息歸類匯總。知道觀察的順序、觀察的方法。知道一些基本的科技知識和原理，還必須在操作能力方面能獨立使用簡單工具制作模型。學生能獨立選擇工具制作模型，并會對原圖紙作改進針對特定情境中的事物仔細觀察，并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，具有一定的發(fā)散性思維，能將獲取信息進行分類整理