遠(yuǎn)程教育產(chǎn)品商業(yè)計(jì)劃書

1、遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育產(chǎn)品商業(yè)計(jì)劃書產(chǎn)品商業(yè)計(jì)劃書前言遠(yuǎn)程教育的發(fā)展?fàn)顩r和技術(shù)應(yīng)用基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育在經(jīng)過了一段時(shí)間的醞釀和發(fā)展后，已經(jīng)有了初步的發(fā)展，作為一個觀念和趨勢目前已經(jīng)被人們廣泛接受，并出現(xiàn)了一些比較成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和相關(guān)產(chǎn)品。但由于之前受因特網(wǎng)帶寬和視頻傳輸技術(shù)等因素的制約，開展遠(yuǎn)程教育的資源的形式和內(nèi)容都有著很大的限制，基本以文本和靜態(tài)圖片為主，視音頻內(nèi)容比較少，這樣雖然在傳輸速度上沒有太大的問題，但能夠向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)的資源內(nèi)

2、容也有了很大的限制；學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容是學(xué)習(xí)知識的載體，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知效果的角度講，單純的提供文本和靜態(tài)圖片必將導(dǎo)致刺激形式的單一，不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的保持，從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。而視頻內(nèi)容無論是呈現(xiàn)形式的多樣性還是內(nèi)容的豐富性，都比文本和靜態(tài)圖片有著顯著的優(yōu)勢；通過在視音頻源中加入腳本，還可以將視音頻和文本、圖片、Web頁、演示文稿很好的結(jié)合起來，構(gòu)筑一個形式多樣、內(nèi)容豐富、組織合理的多媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在一個動

3、態(tài)的交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知。從這個角度講，在遠(yuǎn)程教育中，引入視音頻資源，豐富內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和手段，提供一個組織合理的視音頻服務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)是一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。目前視音頻服務(wù)的市場日趨成熟，據(jù)CahnersInStat集團(tuán)預(yù)測，全球光流媒體服務(wù)的銷售額在2005年就將超過50億美元。Realwk，Microsoft，Apple等業(yè)界巨頭都已經(jīng)涉足視音頻服務(wù)的市場，相繼推出了各自的基于最新的流式技術(shù)的視頻服務(wù)的一整套產(chǎn)品

4、和解決方案；在電子商務(wù)，新聞娛樂，在線影視，遠(yuǎn)程醫(yī)療等領(lǐng)域也出現(xiàn)了一些功能比較強(qiáng)大的視頻服務(wù)產(chǎn)品，大多都已經(jīng)能夠提供點(diǎn)播和直播的功能。然而，這些產(chǎn)品和解決方案在移植到我國的遠(yuǎn)程教育中，用于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)時(shí)卻存在著很多的問題。首先，由于這些產(chǎn)品和解決方案不是為教育量身定做的，在同教育領(lǐng)域的語對于現(xiàn)在的人們，21世紀(jì)的人們參與未來社會，競爭有著何等重要的作用。而利用基于電腦多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的電腦多媒體英語教學(xué)和遠(yuǎn)程英語教育是一種全新的英語教學(xué)模

5、式，具有極其巨大的潛在市場，是與高科技時(shí)代相匹配的比較先進(jìn)的教學(xué)形式。遠(yuǎn)程英語教學(xué)工作具有三個要素：學(xué)生、教師及各站點(diǎn)輔導(dǎo)人員，三者之間存在著密切的關(guān)系，缺一不可。電腦多媒體英語教學(xué)和遠(yuǎn)程英語教育以學(xué)生自學(xué)為主，教學(xué)過程必須為學(xué)生學(xué)習(xí)過程服務(wù)并成為其一部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師主要是監(jiān)控作用。監(jiān)控的行為主要有面授輔導(dǎo)課、日常答疑、作業(yè)批改與及時(shí)反饋。在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，由于參加遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，相對于接受全日制教育學(xué)生而言，基礎(chǔ)比較差

6、，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性及用功程度參差不齊，因此，除了教師應(yīng)該具備較高的教學(xué)水平之外，各教學(xué)站點(diǎn)輔導(dǎo)人員的作用舉足輕重，必不可少，而教師與站點(diǎn)輔導(dǎo)人員互相之間的溝通，理解及相互支持更為重要。電腦多媒體英語教學(xué)和遠(yuǎn)程英語教育采取“教與學(xué)分離”，“以學(xué)習(xí)者為中心，以自主、自發(fā)、獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，助學(xué)輔導(dǎo)為輔”的原則。學(xué)習(xí)者從一開始就能體會到全面的助學(xué)服務(wù)，從宏觀上指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)，對現(xiàn)有的教學(xué)模式、培訓(xùn)模式、學(xué)習(xí)模式提供更加廣闊的選擇和

7、提供了徹底變革的可能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使英語學(xué)習(xí)資源全球共享，學(xué)習(xí)過程不受時(shí)間和空間的限制得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可選擇的自主學(xué)習(xí)資源豐富：有網(wǎng)上資源鏈接；學(xué)習(xí)平臺展示的各種資源和活動及不同種類的學(xué)習(xí)課件。因此，在面授輔導(dǎo)課之前，學(xué)習(xí)者可通過網(wǎng)絡(luò)媒介或其他方式了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)各自的理解能力，學(xué)習(xí)方法，反應(yīng)速度及適應(yīng)性制定和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄學(xué)習(xí)過程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)自主化、個性化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者和教學(xué)者之間可以通過網(wǎng)絡(luò)

8、教學(xué)平臺、熱線電話或信函等媒介相互交流，適時(shí)溝通。在面授輔導(dǎo)課上，教師的作用不再是傳授知識和技能，而主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，幫助學(xué)習(xí)者合理調(diào)動、利用各種教學(xué)資源，鼓勵學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動，幫助學(xué)習(xí)者分析解決問題，實(shí)現(xiàn)助學(xué)輔導(dǎo)。綜上所述，電腦多媒體英語教學(xué)和遠(yuǎn)程英語教育在中國是新的英語模式教學(xué)，它的成長