淺談家國情懷在歷史教學(xué)中的滲透

1、“潤物細(xì)無聲”——淺談“家國情懷”在歷史教學(xué)中的滲透2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。當(dāng)前“核心素養(yǎng)”已置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，希冀借其重構(gòu)未來教育的美好圖景。在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)如何融入課堂教學(xué)歷史教學(xué)核心素養(yǎng)如何‘落地生根”，是當(dāng)前許多歷史教師面I臨的困惑問題。一、歷

2、史學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的概括性、專業(yè)化表述，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的整合與提煉，是學(xué)生在學(xué)完本課程之后所形成的、在解決真實(shí)情境中的問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個方面。家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具

3、有的社會責(zé)任與人文追求。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會的進(jìn)步為使命。家國情懷是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)志。二、家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂“古之欲明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身?！眱汕Ф嗄昵?，這段論述在《大學(xué)》里的文字，將國家、社會、家庭和個人串連成一個密不可分的整體

4、。這種被稱“家國情懷”的情感，奠定了國人修身、齊家、治國、平天下的道德理想和行為準(zhǔn)則。近代歷史的教訓(xùn)告訴我們，一個國家如果科學(xué)技術(shù)水平低下，就會落后挨打，這是讓人心痛的；但更為可悲的是，如果一個民族，失去了自己的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，那么意味著這個民族的消亡。”文化，以及體現(xiàn)在文化中的家國情懷，是維系的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、課程內(nèi)容的選擇、課程的實(shí)施等，都要始終

5、貫穿發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一任務(wù)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，要在體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時，為學(xué)生提供多視角、多類型、多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬歷史視野，發(fā)展歷史素養(yǎng)，提高國家認(rèn)同，增強(qiáng)歷史洞察力。在內(nèi)容選擇上，要注重展現(xiàn)人類優(yōu)秀文明成果和歷史發(fā)展大勢，精選最基本、最重要的知識，以利于學(xué)生獲得更多的歷史啟示。在課程實(shí)施上，要有利于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價機(jī)制的轉(zhuǎn)變，將教、學(xué)、評有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。2巧設(shè)導(dǎo)

6、入，激發(fā)學(xué)生興趣在高中歷史課堂教學(xué)過程中，巧設(shè)導(dǎo)入，適當(dāng)運(yùn)用一些仁人志士的故事，相對來說學(xué)生較為熟悉，可以拉近學(xué)生與歷史的距離，提升學(xué)生對歷史的情感?！皩W(xué)習(xí)的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，一直以來歷史學(xué)科不被學(xué)生重視與喜愛，其重要原因之一就是學(xué)生認(rèn)為課本所講的歷史事件距我們太遙遠(yuǎn)，感到枯燥無味。數(shù)千年來，無數(shù)英雄志士就是在這種家國情懷的熏陶和指引下，懷抱著保家衛(wèi)國、濟(jì)世安民的理想上下求索，慷慨以赴，從容適

7、變。“匈奴未滅，何以家為”，這是霍去病的豪邁氣概；“烽火連三月，家書抵萬金”，是杜甫憂國思家的情思；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，是范仲淹憂國憂民的胸懷；“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，是陸游至死不渝的牽掛；“欲以性命歸之朝廷，不圖妻子一環(huán)泣耳”，是楊漣將身許國的赤誠。用這些史料導(dǎo)入不僅縮短空間上和時間上的距離，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對歷史的認(rèn)知。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把知識、能力、