3.蠟燭

1、19學(xué)科語文課題3、蠟燭課型新授知識(shí)能力分析人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。過程方法體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中所凝結(jié)的友誼。教學(xué)重點(diǎn)通過分析人物外貌、動(dòng)作，品味感受人物豐富的情感世界教學(xué)難點(diǎn)通過分析人物外貌、動(dòng)作，品味感受人物豐富的情感世界教學(xué)媒體多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往

2、往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N感情：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而有令人震撼。二、檢查預(yù)習(xí)二、檢查預(yù)習(xí)1.處理本課生字詞2.介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論后選代表發(fā)言）3.作者簡(jiǎn)介三、整體把握，感知課文三、整體把握

3、，感知課文1.自由朗讀：讀懂大意2.選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師提示學(xué)生復(fù)述適應(yīng)抓住技術(shù)的六要素。明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)鬼子激烈的爭(zhēng)戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士英勇的犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干了但坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。

4、為了悼念烈士，他用處珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。學(xué)生聽教師聲情并茂的講述。教師出示本課生字詞，學(xué)生識(shí)別、注音，教師出示作者簡(jiǎn)介，學(xué)生讀、記?；騻€(gè)別學(xué)生講述二戰(zhàn)時(shí)解放穆沙拉夫的情況。復(fù)述課文，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)學(xué)生暢談閱讀感受，或分組自由談?wù)撻喿x感受。由此及彼，由生活中的蠟燭引入課文，拉近作者與讀者的距離。布置作業(yè)就要檢查，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課下學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。復(fù)述課文，看似常規(guī)老