《給家鄉(xiāng)孩子的信》 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握書信的格式——稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心，讀出對(duì)自己因病不能回鄉(xiāng)的無(wú)奈，讀出對(duì)孩子們朋友般的親切與真誠(chéng)，讀出對(duì)孩子們的羨慕與美好祝福。3、理清文章脈絡(luò)——表達(dá)了怎樣的情感，交流了哪些問(wèn)題？教學(xué)過(guò)程：一、幫助學(xué)生牢固地掌握書信格式師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。寫過(guò)信嗎？信，有固定的格式。它分為五個(gè)部分，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)——稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。師：瀏覽

2、下面這封信，看出它在格式上的三處錯(cuò)誤嗎？看出的同學(xué)，請(qǐng)舉手示意。爺爺，您好！首先向您報(bào)告一個(gè)喜訊，我在全市小學(xué)生作文中獲得一等獎(jiǎng)。…………（正文略）最后，祝您身體健康。孫：李軍2008106二、認(rèn)識(shí)這封信的寫信人、收信人。師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。從結(jié)尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？（簡(jiǎn)單交流）師：打開(kāi)課本第110頁(yè)，默讀作家卡片，你會(huì)對(duì)巴金多一些了解。同時(shí)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)這里缺少一條我

3、們所期待的信息。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）補(bǔ)充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。三、再讀課文，理解文章思路師：課文大家都預(yù)習(xí)了，請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細(xì)細(xì)體會(huì)巴金老人在信中表達(dá)了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法？教師歸納并板書：謝意（謝謝、感謝）、歉意（請(qǐng)?jiān)彛?、羨慕杰出人物？寫作才華？生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受（生命開(kāi)花結(jié)果）。四、指導(dǎo)讀書——重點(diǎn)指導(dǎo)1、師：巴金

4、老人讀孩子們的信，好像大家都站在他面前，爭(zhēng)先恐后的講個(gè)不停，好不熱鬧。我們讀信，也要想象著，仿佛坐在巴金爺爺?shù)牟〈采稀Ｂ?tīng)巴金爺爺緩緩道來(lái)。先讀信的第一段，在這一段里，你注意到了哪些詞語(yǔ)、哪些標(biāo)點(diǎn)了？2、師：第二段的哪些詞引起你的注意？（千斤重）3、讀讀課文第五六自然段。讀出內(nèi)心的羨慕、真誠(chéng)的祝福。五、學(xué)習(xí)生字詞——郭娟原諒《給家鄉(xiāng)孩子的信給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)]：寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫

5、暖。寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。寫他對(duì)孩子們的祝福。三、精讀第一段三、精讀第一段1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。（……好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？（說(shuō)

6、明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）四、精讀第二段四、精讀第二段1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。3、理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，……“體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。4、理解“多么……多么“表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并

7、口頭造句。5、有感情地朗讀這一段。五、略讀第三段五、略讀第三段1、問(wèn)答式朗讀就是教師利用文本中具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答，在朗讀中走進(jìn)文本，在對(duì)話中品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。2、問(wèn)——“巴金爺爺，你認(rèn)為自己是什么樣的人？”答——“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人?！眴?wèn)——“巴金爺爺，你為什么寫作？”答——“我寫作不是我要才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情?！眴?wèn)——“巴金爺爺，你認(rèn)為生命的意

8、義是什么？”答——“我思考，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！眴?wèn)——“巴金爺爺，生命開(kāi)花是什么意思？”答——“人活著不是為了白吃干飯……一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”3、學(xué)生聆聽(tīng)到了巴金的心聲，觸摸到了巴金爺爺和藹可親的面龐，感受到了巴金爺爺謙虛、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚人格魅力。六、作業(yè)1、指導(dǎo)描紅2、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段?！督o家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))[200811259:37:00|By: