理論研究讀書筆記

1、理論研究讀書筆記題目如何提高小學英語詞匯教學的有效性時間12月學習內容出處網絡學習內容簡錄：如何讓學生掌握一定數量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。魏爾金斯（1972）更是精辟地指出：沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。第二語言習得理論同樣認為：大量的再認詞匯是培養(yǎng)語言

2、技能的基礎，對于初學者來說，詞匯量遠比結構準確性重要。研究聽力教學的學者們都知道，作為英語知識基礎的詞匯在聽力培養(yǎng)中的重要性。他們認為，詞匯量的大小從一個側面決定了聽力理解的程度?？梢院敛豢鋸埖卣f，詞匯量是制約外語學習效率的最重要因素。詞匯教學既是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。小學生抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學內容，難于集中注意力，容易產生厭倦感，以致影響教學效果。本文將從以下幾個方面討論如何提高小

3、學英詞匯教學的有效性。一、興趣為首，消除詞匯學習過程中的心理障礙一、興趣為首，消除詞匯學習過程中的心理障礙心理因素對英語學習成績的影響極大。調查結果顯示，不少學生掌握不好英語詞匯是由心理因素造成的。教師要通過多種途徑使學生認識到詞匯學習的重要性，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)勤奮學習的性格品質以及學好詞匯學好英語的毅力。在學生學習英語的初始階段，首先上好導言課，引導學生說出生活中的英語，如：VCD，CD，CuteCoolhamburgerca

4、rtoonTV，WCEmailTshirtchocolateKFCM（Macdonald）...消除學習過程中可能形成的心理障礙并讓學生體會到英語就在我們身邊。二、語音為導，為詞匯教學打下堅實的基礎二、語音為導，為詞匯教學打下堅實的基礎26個英語字母對于在非英語語言環(huán)境下學習英語的小學生來說是一把非常有用的鑰匙。在英語學習的初始階段，教學26個字母的同時教給學生各字母在單詞中的發(fā)和鞏固舊詞匯的策略，同時，盡可能多地為學生提供鞏固英語詞匯

5、的機會。1巧用實物及圖片，加強詞匯教學的直觀性。巧用實物及圖片，加強詞匯教學的直觀性。直觀化教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或動作與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。例如，在教學譯林版小學英語第一冊Unit8HappyNewYear單元的dollrobotCD等玩具用品時，向學生展示一種物品說Thi

6、sisa...(Itisa...)再出示同一類物品說Thisisa...(Itisa...)，too.學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應英文單詞的聽、說、讀、寫對讓號，從而激發(fā)了他們學習所熟悉物品英語文稱呼的興趣，也密切了單詞與實物的聯系，調動學生學習主動性，使他們全身心地投入學習，強化記憶。2活用游戲、歌謠，增強詞匯教學的趣味性?；钣糜螒颉⒏柚{，增強詞匯教學的趣味性?！坝螒蚴莾和奶煨?。”在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學

7、習方式。游戲化教學讓學生樂于接受、并有助于學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。游戲既可以讓學生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學習英語的興趣。例如在詞匯教學和鞏固階段，可設置“touchguess”游戲。課前向學生收集一些詞匯的實物（或玩具）置于講臺上，請兩位同學上講臺，一位同學拿起一個實物（或玩具），讓另一位用紅領巾蒙住眼睛的同學摸實物（或玩具），并猜一猜這是什么。給他三次機會并用句型“Isita...”進

8、行猜測。當他猜錯時，全班同學齊說No；當他猜對時，全班同學齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學增加趣味性，又可以讓學生在歡樂的學習氣氛中鞏固新學詞匯。游戲化教學不但讓學生樂于接受、而且能調動他們的學習積極性，它非常符合小學生的年齡和心理特點。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞同時增強詞匯教學的趣味性也能培養(yǎng)了學生對學習英語詞匯的興趣。例如，在教學PEP小學英語第六冊U