解一元一次方程移項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、解一元一次方程解一元一次方程——移項(xiàng)移項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1、教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析1、本節(jié)課是數(shù)學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)第二小節(jié)的內(nèi)容。2、本節(jié)課主要內(nèi)容是解一元一次方程的重要步驟移項(xiàng)。是學(xué)生學(xué)習(xí)解一元一次方程的基礎(chǔ)，這一部分內(nèi)容在方程中占有很重要的地位，在解方程、解一元一次不等式、解一元二次不等式中都要用到。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：（1）、找相等關(guān)系列

2、一元一次方程；（2）、用移項(xiàng)解一元一次方程。（3）、掌握移項(xiàng)變號(hào)的基本原則過(guò)程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展抽象、概括、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，認(rèn)識(shí)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是建立相等關(guān)系。情感與態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”和“移項(xiàng)”，體會(huì)古老的代數(shù)書(shū)中的“對(duì)消”和“還原”的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。3、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析針對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但觀察、分析、概括能力較弱的特點(diǎn)，本節(jié)從實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生通

3、過(guò)自己思考、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主要采取討論、思考、觀察的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、歸納的能力。4、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（1）、自主探索策略：通過(guò)分組討論，學(xué)生通過(guò)觀察、分析發(fā)現(xiàn)結(jié)論，歸納概括。（2）、師生交流：通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)思想。生生交流：學(xué)生分組討論問(wèn)題，在討論的過(guò)程中相互交流，發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行

4、探討，互相學(xué)習(xí).5、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備幻燈片6、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（一）、回顧：什么是一元一次方程？等式的基本性質(zhì)？4、應(yīng)用新知：1）、慧眼找錯(cuò)：（1）、6x=8，移項(xiàng)，得x=86（2）、3x=82x，移項(xiàng)，得3x2x=8（3）、5x–2=3x7，移項(xiàng)，得5x3x=722）、搶答：將含有未知數(shù)的項(xiàng)放在方程的一邊，常數(shù)項(xiàng)放在方程的另一邊，對(duì)方程進(jìn)行移項(xiàng)變形。（1）、2x3=6（2）、5x=

5、3x1（3）、2.4y2=2y（4）、8–5x=x23）判斷改錯(cuò)：下面的移項(xiàng)對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，錯(cuò)在哪里？應(yīng)當(dāng)怎樣改正？（1）、從7x=13.得到x=137（2）、從5x=4x8，得到5x4x=8（3）、從3x5=2x8，得到3x2x=85教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生討論、交流后，教師說(shuō)明：像這樣把等式一邊的某項(xiàng)改變符號(hào)后移到另一邊，叫移項(xiàng)。學(xué)生分小組討論。分析：解方程的目的是什么？如何向目的前進(jìn)？利用等式的基本性質(zhì)可以實(shí)現(xiàn)向目的的轉(zhuǎn)化：為了使

6、方程的右邊沒(méi)有含x的項(xiàng)，等號(hào)的兩邊同減4x；為了使左邊沒(méi)有常數(shù)項(xiàng)，等號(hào)兩邊同減20。利用等式的基本性質(zhì)1，得3x20204x=4x25204x3x–4x=2520學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的思考、觀察和教師的講解得出什么是移項(xiàng)，便于學(xué)生理解。教學(xué)中應(yīng)注意提醒學(xué)生注意：方程中的項(xiàng)是連同它前面的符號(hào)的。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高：例1：解下列方程：（1）、（2）、125??xyyyy?????21335例2：解方程32141???xx3、鞏