2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、《語用學與語言教學》導讀(陳新仁2006世界圖書出版公司)編者按:本文首先簡要回顧了語用學研究的歷史,然后介紹了當前國內(nèi)語用學研究情況,闡述了語用學研究的重要意義,接著介紹《語用學與語言教學》一書的編者和作者,并對書的各章內(nèi)容進行了引領(lǐng)導覽,旨在使讀者對于語用學研究以及《語用學與語言教學》一書能夠得到一個鳥瞰式的認識。目錄第1章語言教學中的語用學CabrieleKasperKenhR.RoseI理論與實證研究背景第2章關(guān)于實證性證據(jù)的評

2、價:開展語用教學的依據(jù)?KathleenBardoviHarlig第3章語際語語用學的課堂研究GabrieleKasperII課堂環(huán)境下語用學的學習問題第4章語用意識和語法意識:學習環(huán)境的影響?KimberlyNiezgodaCarstenRver第5章為什么將日語作為外語的學習者不能區(qū)分敬體與非敬體?HarukoMinegishiCook第6章用日語作為外語表達一致的能力發(fā)展的縱向研究AmySnyderOhtaIII語用教學的效果第7

3、章通過教學習得法語的應對程式AnthonyJ.LiddicoatChantalCrozet第8章關(guān)于恭維和回應恭維的歸納教學法與演繹教學法KenhR.RoseConnieNgKwaifun第9章輸入強化在發(fā)展語用能力過程中的作用SatomiTakahashi第10章日語中sumimasen的顯性語用教學法與隱性語用教學法SatomiTakahashi第11章顯性教學將日語作為外語的學習者對應對性話語標記語的使用DinaRudolphYo

4、shimiIV語用能力的評估第12章德語口語測試中對稱呼語的使用的考察ThomM.Nris第13章語用教學的評價指標:一些量化評估工具ThomHudson第14章語用測試:目的不同,測試不同JamesDeanBrown語際語用學研究的歷史回顧及當前動態(tài)語用學作為一門獨立的學科至今不到30年,但就在這短短的30年中,語用學的發(fā)展無論在國外還是在國內(nèi)都非常迅猛,新理論不斷涌現(xiàn),應用范圍不斷拓展,研究方法不斷創(chuàng)新。在語用學的若干分支研究領(lǐng)域中

5、,語際語用學(interlanguagepragmatics)或曰第二語言語用習得研究(L2pragmaticacquisition)是介乎語用學與二語習得之間的一個交叉學科。相關(guān)文獻表明,1981年G.Kasper寫的PragmatischeAspekteInderInterimsprache一書是語際語用學介入第二語言習得研究的初步嘗試,標志著第二語言有必要進一步引入二語習得中的相關(guān)研究方法,如實驗法、抽樣調(diào)查法、觀察法、個案研究法

6、、語料庫法等。此外,就已經(jīng)開展的語用習得實證研究而言,大部分是橫向研究(crosssectionalstudy),縱向研究(longitudinalstudy)仍然比較少,這一點應當引起我們的注意。詳細回顧,請參閱陳新仁、李民(2006)、楊仙菊(2006)。本書的編者和作者本書是一本專題論文集,由來自香港城市大學的KenhRose和美國夏威夷大學的GabrieleKasper共同主編。他們是第二語言語用學領(lǐng)域中國際公認的兩位專家,像J

7、.HouseS.BlumKulkaL.BoutonK.BardoviHarlig等一樣,是最先開始在本領(lǐng)域進行探索研究的學者。MichaelLong與JackRids(本書所屬叢書的主編)這樣描述他們:“二人在語際語用學和跨文化語用學方面都發(fā)表了許多原創(chuàng)性實證研究成果,都寫過語用學方面的權(quán)威性評論,都對確定本領(lǐng)域的研究重點和方向起到過積極的作用,都對如何運用合適的定性和定量研究方法從事本領(lǐng)域研究作出過貢獻,都任教過許多有關(guān)語用學的課程和

8、研討課,指導過該方向的研究生,都曾在世界各地就相關(guān)課題作過演講?!痹u價之高,可見一斑。本書由14篇文章組成,緣于不同作者之手。這些作者都是相關(guān)課題研究方面的高手,如KathleenBardoviHarligKenhRoseGabrieleKapserAmyOhtaSatomiTakahashi。作者中有8位來自美國夏威夷大學(即Kasper所在的大學)、2位分別來自美國印地安那大學和華盛頓大學,1位來自日本Rikkyo大學。與同類書相比

9、,本書更加側(cè)重第二語言語用學研究中兩個至關(guān)重要卻未見充分探討的方面,即(第二語言語用規(guī)則的)可教性和(第二語言語用習得的)評估。本書對世界各地的語言教師、語言測試專家以及語用學研究者、學生都具有極大的價值。本書內(nèi)容本書根據(jù)編者稱是第一本專門探討課堂環(huán)境下語際語用學問題的學術(shù)文集(第一部語際語用學的論文集正式出版是1993年G.Kasper和S.BlumKulka共同主編的InterlanguagePragmatics),涉及第二語言習得

10、、語用學和教育學的交叉研究。全書由十四章組成,第一章為導論性鋪墊,后接四個版塊,分別為“理論和實證背景”、“基于課堂的語用學學習問題”、“語用教學的效果”和“語用能力的評估”。第一章第一章語用學與語言教學語用學與語言教學本章的標題與全書同名,可見本章的重要性,掌握本章要義實為把握全書要旨的關(guān)鍵。作者首先引出了“語用能力”的概念,接著對語用學進行了定義,基于Crystal(1997),作者指出,語用學是關(guān)于發(fā)生在社會文化語境中的交際行為的

11、研究。不僅如此,作者依據(jù)Leech(1983),將語用學當作是一種人際修辭學,關(guān)注說話者和作者如何實現(xiàn)交際目標,即作為社會行為者,他們不僅需要把事情做成,而且必須同時維護好與其他參與者的人際關(guān)系。在課堂環(huán)境下,教會學生語言的功能是一回事,教會他們?nèi)绾巍暗卯數(shù)亍迸e止是另一回事,由此可見學習者了解做出正確語用選擇的必要性。作者認為,盡管近年來一些課程設計和教材都包含語用元素,甚至采用語用理論作為組織原則,但基于研究的語用學教學建議并不多見,

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