淺談用思維導圖教作文

1、11淺談用思維導圖教作文淺談用思維導圖教作文武昌區(qū)中南路小學王蘭蘭武昌區(qū)中南路小學王蘭蘭寫作難難于上青天？還記得我們小時候硬擠的牙膏作文嗎？一遍一遍地扶老奶奶過馬路，一遍一遍地撿到錢交給警察叔叔……好不容易熬過上學的年級以為終于不用愁寫作文的事了誰想，風水輪流轉輪到我們看自己的孩子為寫作文發(fā)愁了。孩子不會寫、不愛寫作文這件事，家長、老師也甚是發(fā)愁。為了解決這個老大難的問題。我設計了一套巧妙的方法，用思維導圖幫助孩子學習寫作。一、弄清寫作

2、本質，創(chuàng)造性運用思維導圖一、弄清寫作本質，創(chuàng)造性運用思維導圖首先我們弄清寫作的本質，它是思維與語言的互相轉換。思維枯死，往往是學生寫不好作文的致命點思維能力是寫作能力的基礎。在作文輔導中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，有助于充分發(fā)揮學生更廣泛、更新穎的想象與聯想，改變學生面對寫作素材死板僵化、一成不變的封閉的思維定勢。鑒于以上背景我們從思維學的角度切入，打破傳統(tǒng)作文教學模式，對作文創(chuàng)新與思維訓練的關系、思維訓練的方法進行了初步探討，創(chuàng)造性地運用

3、“思維導圖”，激發(fā)作文構思，達到了使學生“拓寬思路、立意出新”的效果。二、什么是思維導圖呢二、什么是思維導圖呢思維導圖又稱腦圖是由英國托尼?巴贊博士在上世紀70年代提出的思維整合和篩選的一種科學方法。思維是作文過程的核心只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。舊的作文教學實踐也很重視思維的培養(yǎng)，但并沒有教學生具體可操作的思維方法。腦圖的引入解決了這個問題?！罢巩嬆X圖”的過程實質是發(fā)散性思維的過程；聯想是發(fā)散思維的工具，通過聯想的

4、展開，由一事物作為觸發(fā)點。向四面八方勾連熟悉的生活和知識領域。具體寫作文章時要做到聯想豐富而且合理。這樣，還需要掌握聯想的展開與選擇也就是“完善腦圖”?！八季S導圖”是通過畫圖的形式。將放射性思考具體化的過程是放射性思維的表達。“思維導圖”的主要作用是借助可視化手段促進靈感的產生和創(chuàng)造性思維的形成。三、如何運用思維導圖進行學科作文教學？我做了以下嘗試：三、如何運用思維導圖進行學科作文教學？我做了以下嘗試：1確定確定“中心句中心句”一開始把

5、表達作文中心意思的句子或關鍵詞，一般為文章題目，寫在紙的中央位置。以此為中心，發(fā)散思維，多角度多層次地尋找和確認作文的主題，33風景寫下來。首先所有能想到的相關事件全都寫下來有教學樓、體操館、操場、小花園、池塘等等，仿佛身體被掏空之后從中選出三個你認為最有東西可以寫，你感觸最深的景物。2.確定好要寫的主題之后，我們要安排寫作順序。確定由概括到具體的寫作手法，每一處位置用一個詞概括其特點，例如：小花園是迷人、美麗的；操場是充滿活力的、生機

6、勃勃的；小池塘是寧靜的。每一個部分用不同顏色代表，為什么要這么做呢？因為用不同的顏色來寫每一段時，老師和學生可以清楚地看到，用上顏色標注的是要重點詳細寫的，沒有標注的可以略寫。3.對于不需要寫完整的句子只需要用一個詞或者短語來概括一個細節(jié)這是為了防止學生寫作時照抄流程圖4..好啦！終于要來到寫稿的階段了！原本擔心會看到的千篇一律八股文沒看到，只看到學生比以前多了許多寫作熱情。思維導圖的這個寫作教學模式化繁為簡，讓學生體會到了寫作的樂趣和