淺談思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；實(shí)踐；運(yùn)用關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；實(shí)踐；運(yùn)用一次偶然的機(jī)會(huì)初識(shí)了思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用情況。心中質(zhì)疑：能有這么神奇嗎？后來(lái)又翻閱了一些有關(guān)思維導(dǎo)圖的資料。于是我們決定在自己學(xué)生身上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科思維導(dǎo)圖運(yùn)用的試驗(yàn)。不試不知道，一試驚喜連連。通過(guò)不到一年在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們和學(xué)生都嘗到了甜頭，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作有了很大的提高。下面就將我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐思

2、維導(dǎo)圖的心得總結(jié)一下，與大家分享。思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類(lèi)思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)能鑰匙。根據(jù)它改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征：1、注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上。2、各個(gè)層次主題作為分支從中央圖像向四周放射。3、分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成；一般性的話題也以分支形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分支上。4、各分支形成一個(gè)

3、相互連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度來(lái)加以修飾，增強(qiáng)效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過(guò)來(lái)會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。正因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的特點(diǎn)，所以更適合學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用、實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在預(yù)習(xí)時(shí)，就要求學(xué)生尋找課文的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，梳理文章結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)等；課堂上師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的方式、圖形畫(huà)思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)上較困難的同學(xué)，指定學(xué)業(yè)上有梯

4、度的幾個(gè)同學(xué)組成小組合作完成，鼓勵(lì)學(xué)困生參與和上臺(tái)講解。剛開(kāi)始，學(xué)生不知從何下手。我們就專(zhuān)門(mén)用了幾節(jié)課的時(shí)間講解、訓(xùn)練思維導(dǎo)圖的基本圖形和繪制方式，講解曲線、連接、色彩、關(guān)鍵詞、簡(jiǎn)筆畫(huà)這些更接近大腦形象記憶的巧妙運(yùn)用。通過(guò)好的思維導(dǎo)圖的展示、講解，學(xué)生基本掌握了思維導(dǎo)圖的繪制技巧。重點(diǎn)以“章魚(yú)型”和“樹(shù)形”為基本圖形；訓(xùn)練學(xué)生從“第一主題”到“次主題”，再向下逐步發(fā)展主題層次構(gòu)建基本結(jié)構(gòu)；點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)和記憶過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，大腦不斷

5、地利用其所有的皮層技巧，使學(xué)生的思維越來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。因此，較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。另外，思維導(dǎo)圖還體現(xiàn)出教學(xué)效率優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖相對(duì)于線性筆記的所帶來(lái)的效益，更是有效：如學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)去忙于記錄繁瑣的長(zhǎng)句，或記了上句忘了聽(tīng)下句，現(xiàn)在只需要記錄課程中相關(guān)的知識(shí)關(guān)鍵詞，節(jié)約50%到95%的時(shí)間；在進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)橹蛔x相關(guān)的詞可以節(jié)約90%多的時(shí)間。在查閱筆記的過(guò)程中，因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~

6、匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)約90%的時(shí)間。筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生的筆記也從過(guò)去密密麻麻的螞蟻排衙，變成了色彩斑斕的“思維導(dǎo)圖”，效果一目了然。通過(guò)不到一年在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖的實(shí)踐與運(yùn)用，通過(guò)對(duì)比，使用前，學(xué)生思維零散，事物的內(nèi)在聯(lián)系、核心問(wèn)題不清晰，知識(shí)無(wú)體系。使用思維導(dǎo)圖后，學(xué)生的思維思路清晰了，因知識(shí)成塊分布、形成整體記憶，所學(xué)知識(shí)得到了延伸拓展。我們和學(xué)生在思維導(dǎo)圖的實(shí)

7、踐過(guò)程中都收獲了很多。原來(lái)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力不集中、容易走神，記憶力沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在上課積極，思維活躍，全體參與，學(xué)習(xí)效率不斷提高。實(shí)踐證明：我們所教的學(xué)生并不是智力有問(wèn)題，而是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，缺乏正確的方法和引導(dǎo)?！八季S導(dǎo)圖”的運(yùn)用，很好地解決了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和方法的一個(gè)解決之道，同時(shí)也給予了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和個(gè)性發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。培養(yǎng)孩子們良好的生活態(tài)度和