淺談思維導圖在語文教學中的運用

1、淺談思維導圖在語文教學中的運用淺談思維導圖在語文教學中的運用關鍵詞：思維導圖；實踐；運用關鍵詞：思維導圖；實踐；運用一次偶然的機會初識了思維導圖在教學中的運用情況。心中質疑：能有這么神奇嗎？后來又翻閱了一些有關思維導圖的資料。于是我們決定在自己學生身上進行語文學科思維導圖運用的試驗。不試不知道，一試驚喜連連。通過不到一年在語文教學中實踐和運用思維導圖，我們和學生都嘗到了甜頭，學生的閱讀和寫作有了很大的提高。下面就將我們在語文教學中實踐思

2、維導圖的心得總結一下，與大家分享。思維導圖是發(fā)散性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。根據它改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現。思維導圖有四個基本的特征：1、注意的焦點清晰地集中在中央圖像上。2、各個層次主題作為分支從中央圖像向四周放射。3、分支由一個關鍵圖像或者印在相關線條上的關鍵詞構成；一般性的話題也以分支形式表現出來，附在較高層次的分支上。4、各分支形成一個

3、相互連接的節(jié)點結構。思維導圖可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過來會增強創(chuàng)造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。正因為思維導圖的特點，所以更適合學生在學習中運用、實踐。語文教學過程中，在預習時，就要求學生尋找課文的知識點和問題，梳理文章結構、要點等；課堂上師生互動，探究學習后，讓學生運用自己熟悉的方式、圖形畫思維導圖，復習和鞏固課堂知識。對學習上較困難的同學，指定學業(yè)上有梯

4、度的幾個同學組成小組合作完成，鼓勵學困生參與和上臺講解。剛開始，學生不知從何下手。我們就專門用了幾節(jié)課的時間講解、訓練思維導圖的基本圖形和繪制方式，講解曲線、連接、色彩、關鍵詞、簡筆畫這些更接近大腦形象記憶的巧妙運用。通過好的思維導圖的展示、講解，學生基本掌握了思維導圖的繪制技巧。重點以“章魚型”和“樹形”為基本圖形；訓練學生從“第一主題”到“次主題”，再向下逐步發(fā)展主題層次構建基本結構；點。在學科教學和記憶過程中運用思維導圖，大腦不斷

5、地利用其所有的皮層技巧，使學生的思維越來越清醒，越來越愿意接受新事物。因此，較傳統(tǒng)的學習更容易掌握所學內容。另外，思維導圖還體現出教學效率優(yōu)勢。在教學的過程中應用思維導圖相對于線性筆記的所帶來的效益，更是有效：如學生在教學過程中，過去忙于記錄繁瑣的長句，或記了上句忘了聽下句，現在只需要記錄課程中相關的知識關鍵詞，節(jié)約50%到95%的時間；在進行自學和復習時，因為只讀相關的詞可以節(jié)約90%多的時間。在查閱筆記的過程中，因為不必在不需要的詞

6、匯里面尋找關鍵詞可以節(jié)約90%的時間。筆記中重要的關鍵詞更為顯眼，可以保持學生在學習過程中集中精力于真正的學習主題。學生的筆記也從過去密密麻麻的螞蟻排衙，變成了色彩斑斕的“思維導圖”，效果一目了然。通過不到一年在語文教學過程中思維導圖的實踐與運用，通過對比，使用前，學生思維零散，事物的內在聯(lián)系、核心問題不清晰，知識無體系。使用思維導圖后，學生的思維思路清晰了，因知識成塊分布、形成整體記憶，所學知識得到了延伸拓展。我們和學生在思維導圖的實

7、踐過程中都收獲了很多。原來孩子們在學習過程中，注意力不集中、容易走神，記憶力沒有得到很好的開發(fā)，嚴重影響學生的學習效率。現在上課積極，思維活躍，全體參與，學習效率不斷提高。實踐證明：我們所教的學生并不是智力有問題，而是沒有良好的學習習慣和生活習慣，缺乏正確的方法和引導?！八季S導圖”的運用，很好地解決了學生學科學習的問題，也是學習態(tài)度、興趣和方法的一個解決之道，同時也給予了學生創(chuàng)造性思維能力和個性發(fā)展的良好機會。培養(yǎng)孩子們良好的生活態(tài)度和