2013年度 初中學業(yè)質量分析報告 廣州市教育教學 …

1、2013年度初中學業(yè)質量分析報告廣州市教育局教學研究室黃 憲2014年2月25日,一、初中學業(yè)質量分析的價值取向,初中畢業(yè)生學業(yè)考試是義務教育階段的終結性考試，通過考試可以全面、準確地反映初中畢業(yè)學生在各學科課程學習目標上所達到的水平?？荚嚱Y果既是衡量學生義務教育階段學業(yè)水平和畢業(yè)的標準，也是高中階段學校招生的重要依據之一。評價最主要的功能不在于甄別和獎懲，而在于診斷、調控和促進發(fā)展。進行初中學業(yè)質量分析，目的是為了發(fā)現問題

2、，調控政策，改進教學。全市成績統(tǒng)計主要反映試卷命題的各種質量指標，各區(qū)成績統(tǒng)計則主要反映不同區(qū)域初中畢業(yè)生的學習質量。根據義務教育的性質，初中的教學質量尤其要關注學習困難學生學習狀態(tài)的改善，關注全體學生的大面積質量提高，促進我市義務教育的均衡優(yōu)質發(fā)展。,二、全市初中畢業(yè)考試各科整體情況,相關概念,平均分——一定量的成績（分數）的平均值，它是處于一群分數的中心(或重心)位置的分數。平均分既是這群分數的代表數（即反映了這群分數的集中水平）

3、，又反映了該次考試的平均難度（即平均分偏高，表明試題偏易；平均分偏低，表明試題偏難）。中考各科的平均分以適中為宜。標準差——是一群分數的離散狀態(tài)的指標，它反映了考生群體成績兩極分化的程度。若這群分數較為分散，則標準差較大，表示高分與低分之間拉開了距離；若標準差較小，表明這群分數較集中，高分與低分之間的差距較小。難度——是反映試題或考試難易程度的重要指標，它反映了考生對試題或考試是否適應。試題太難或太易都無法反映考生的實際水平。中考同

4、時兼有畢業(yè)考試和升學考試的功能，難度以適中為宜（試題難度以0.30-0.80為佳，整卷難度以0.60-0.70為佳）。區(qū)分度——是指試題對不同知識和能力水平考生的鑒別程度。即在某一道試題上總分高分考生比總分低分考生能多得多少分：得多分的表示該試題區(qū)分性能好；得少分的表示該試題區(qū)分性能差；總分高分考生與總分低分考生在某一道試題上得分差不多，則表示該試題無區(qū)分能力或零區(qū)分。中考一般要求試題的區(qū)分度在0.30以上 。信度是反映考試（或測量

5、）可靠性或準確性的指標。信度高，表示測量較為準確，測量誤差較?。恍哦鹊?，表明測量誤差較大。信度低的考試無法正確評價考生的知識水平與智能素質。中考一般要求全卷的信度在0.8以上。,中考主觀題與客觀題的差異,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,三、關注后半樣和后1/3的學生的學業(yè)質量P302-304,學習成績處于中間和后1/3的學生在不同的區(qū)域和學校的分布，是反映學業(yè)質量校際和區(qū)域差距的重要指標，也是衡量教育均衡發(fā)展程度的重要

6、指標。統(tǒng)計該部分學生的學業(yè)成績和分布，有利于引導學校和區(qū)域關注他們的學習狀態(tài)，研究學困生的成因，改進學校的教學與管理，縮小義務教育階段學生學業(yè)成績的校際和區(qū)域差距，促進義務教育的均衡優(yōu)質發(fā)展，提高我市義務教育辦學的總體質量水平。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,縮小全樣平均分與后半樣平均分差值P297-298,全樣統(tǒng)計的平均分與后半樣平均分相互比照，可以更準確地反映全體考生尤其是處于中下水平考生的學習質量狀況。本書將某個群體全樣統(tǒng)計

7、的平均分與后半樣平均分兩個數值的差，定義為全樣平均分與后半樣平均分差值。在一定區(qū)域的考生群體中，全樣平均分越高，且該差值越小，則反映該區(qū)域考生群體不僅總體狀況良好，而且考生的發(fā)展狀態(tài)相對均衡，這是我們在義務教育階段應該努力追求的教學質量目標。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,四、強化標準意識，遵循初中學科教學規(guī)律,標準意識——課程標準——學業(yè)質量評價標準初中教學規(guī)律——一個都不放棄（義務教育性質決定）——夯實基礎，兼顧能力

8、,2013年6月3日，教育部《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》（教基二[2013]2號）——基本建立體現素質教育要求、以學生發(fā)展為核心、科學多元的中小學教育質量評價制度，切實扭轉單純以學生學業(yè)考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，促進學生全面發(fā)展、健康成長?！⒅匕l(fā)揮各方面的作用，逐步建立政府主導、社會組織和專業(yè)機構等共同參與的外部評價機制?！呀逃|量綜合評價結果作為完善教育政策措施、加強教育宏觀管理的重

9、要參考，作為評價考核學校教育工作的主要依據?！笇W校正確運用評價結果，改進教育教學，發(fā)揮以評促建的作用。,考試數據診斷分析服務簡介,傳統(tǒng)的教育學業(yè)水平評價中，一般只采用各學科的總分或均分來衡量學生或班級的學業(yè)水平，不能提供關于學校、班級及個人的優(yōu)勢、劣勢、知識掌握程度、學業(yè)水平的進步等重要信息，丟失測驗獲得的大部分信息?，F代教育與心理統(tǒng)計方法中的數據認知診斷方法則能夠對學業(yè)水平評價信息進行充分的挖掘，獲得關于群體和個體在學業(yè)水平

10、方面的重要信息。華南師范大學人才測評與考試研究所是由全國教育統(tǒng)計與測量研究會理事長張敏強教授主持的研究機構，國內唯一的專門從事考試研究的博士授權點，多次與廣州市教研室合作進行學業(yè)質量監(jiān)測與評估工作，對考試數據的挖掘與診斷分析有著豐富的經驗和眾多技術人員，能夠提供以下考試數據診斷分析服務：,不同層面、不同對象的分析——可以分別針對全市、區(qū)域、學校、班級和個人提供考試數據的診斷分析服務，對不同層面的學校、班級提供有針對性的教學與復習建議。

11、知識點掌握情況的診斷分析——一個學科的考試包含了對學生多種能力的考察，單一的學科成績分數并不能很好地說明學生的能力水平。通過精確挖掘學生的學科成績，分析學生在不同知識點的掌握情況，才能可以了解學生的優(yōu)勢和劣勢，讓學生學會如何揚長避短，為學校和老師制定更有針對性和個性化的教學提供依據?？荚囋囶}評價分析——有時候學生的成績不理想，并非一定是學生的原因，考試試題也具有一定的影響。對考試試題進行評價分析，不僅可以為提升教研老師的命題質量，還