特教中心名優(yōu)教師培養(yǎng)總結(jié)報(bào)告

1、特教中心名優(yōu)教師培養(yǎng)總結(jié)報(bào)告特教中心名優(yōu)教師培養(yǎng)總結(jié)報(bào)告為推動(dòng)我?！懊麕煛迸囵B(yǎng)工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為名優(yōu)教師搭建快速成長(zhǎng)提升的平臺(tái)，學(xué)校依據(jù)教育學(xué)院的總體要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，在“名師”培養(yǎng)和考核方面做了以下嘗試：一、以德立教，創(chuàng)名優(yōu)典型，加強(qiáng)師德建設(shè)。我校共有教學(xué)能手X名，教學(xué)骨干X名，學(xué)校要求名優(yōu)教師在師德師風(fēng)上起到引領(lǐng)作用。要樹(shù)立“以德立教，立德樹(shù)人”的兩德思想，具有“關(guān)愛(ài)學(xué)生誠(chéng)心，了解學(xué)生細(xì)心，教育學(xué)生耐心，服務(wù)學(xué)生熱心

2、”的四心意識(shí)，做到“三愛(ài)”：愛(ài)事業(yè)，愛(ài)崗位，愛(ài)學(xué)生。在名優(yōu)教師中，樹(shù)立特教中心本學(xué)校的師德典型。我校名優(yōu)教師以“假如我是孩子，假如是我的孩子”的心態(tài)去面對(duì)每一名殘疾學(xué)生。她們承擔(dān)著“教師”、“媽媽”、“伙伴”等多重角色。名優(yōu)教師與貧困殘疾學(xué)生結(jié)成一幫一幫扶對(duì)子，為殘疾孩子洗衣服、捐衣物、縫扣子，教他們穿衣服、疊被子，自掏腰包為他們買學(xué)習(xí)和生活用品；住宿的孩子病了，他們無(wú)論風(fēng)霜雪雨，為孩子求醫(yī)問(wèn)藥；節(jié)假日孩子回不了家，領(lǐng)他們?nèi)ハ丛?，買水果

3、。在學(xué)校師德培訓(xùn)和活動(dòng)中，如：鑄特教師魂師德演講等活動(dòng)，名優(yōu)教師都走在前面，她們?cè)谄椒驳膷徫簧夏瞰I(xiàn)。一支重師德、講奉獻(xiàn)、樹(shù)形象的通過(guò)“壓擔(dān)子、出路子、給法子”的形式，使名優(yōu)教師在工作實(shí)踐中脫穎而出。三、科研興教，名優(yōu)講座，創(chuàng)新校本研修模式。強(qiáng)化科研興教意識(shí)，鼓勵(lì)教師根據(jù)新時(shí)期特殊教育改革發(fā)展的新要求和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新情況、新特點(diǎn)，積極參與各級(jí)組織開(kāi)展的教科研活動(dòng)，學(xué)校為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，引領(lǐng)教師走向成功，建立了“寬領(lǐng)域

4、、多層次、高品位”的專業(yè)發(fā)展模式。開(kāi)展了自主學(xué)習(xí)，崗位實(shí)踐，行動(dòng)研究和校內(nèi)校外的培訓(xùn)等多種形式學(xué)習(xí)和研修模式，學(xué)校積極為教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和展示自我的平臺(tái)，做到“走出去、帶回來(lái)、傳播開(kāi)”，幾年來(lái)，先后有20余名領(lǐng)導(dǎo)和名優(yōu)教師到北京、上海、鄭州、XX等先進(jìn)特教學(xué)?？疾臁W(xué)習(xí)、交流，使領(lǐng)導(dǎo)和教師及時(shí)捕捉新的教育信息、了解新的教育動(dòng)態(tài)。并有多名名優(yōu)教師在省市級(jí)說(shuō)課、講課、師德演講和教師專業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)。特別是名優(yōu)教師參加國(guó)家和省、市