班集體精神家園創(chuàng)建活動小結

1、班集體精神家園創(chuàng)建活動小結楊吉瑞班級的不斷發(fā)展必須建立在教師和學生共同發(fā)展的基礎上，只有師生發(fā)展了，才會推動班級的整體發(fā)展。為了把我們的班級構建成人文化的、師生互動共生的精神家園，應關注教師、關注學生，讓教師與學生在這里共同進步、共同成長，使教師和學生成為這個精神家園中具有個體特點能主動創(chuàng)造發(fā)展的人。關注環(huán)境關注環(huán)境——感受到尊重與期待感受到尊重與期待班級環(huán)境氛圍會直接影響師生的發(fā)展。提供有力的環(huán)境支持，建立人文化的環(huán)境氛圍能夠使教師和

2、學生精神愉悅，快樂地工作、學習。為了營造美的學習、工作環(huán)境，促進師生身心健康發(fā)展，我們動足腦筋，設計各種園地，努力通過人文化的環(huán)境氛圍建設為每一個學生提供成長的舞臺。營造人文化的成長氛圍，讓師生感受到尊重與期待是班級成長發(fā)展的生命線。對師生高度的尊重與深情的期待，使教師和學生的創(chuàng)造潛能可以得到開發(fā)，感到成功、快樂與自信。關注課堂關注課堂——追求師生之間相融共濟追求師生之間相融共濟“讓課堂煥發(fā)生命的活力”是教師所一直追求的。“課堂世界”應

3、該是一個動態(tài)的、活生生的、教師和學生共同交流促進、共同成長發(fā)展的場所。教師只有充分認識到這一點，才會感到工作是快樂的，才會愛自己的學生，愛自己的工作，從而激起自覺上好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都得到生命滿足的愿望，才能最大限度地促進學生的發(fā)展。我們努力實踐以達到課堂上師生共同參與學習、不斷追求進步與成長的、相融共濟的境界。教師和學生的關系應該是民主、平等、和諧、相融共濟的。我們的教師在改變著自己的角色，我們帶著“為學生的成長服務”的意識走進每

4、一天的課堂?！跋蚝⒆訉W習，以孩子為師，做孩子的朋友，傾聽孩子的心聲……”我們學著去尊重學生的智慧，關注他們對生活的獨特感受，把孩子當成能夠獨立成長的生命個體。以往教師在課堂教學中的“關注焦點”就是自己預設的教案，基本不去顧及學生學得怎樣。要體現(xiàn)課堂的“活力”，必須把這種只關注預設的教案，只關注教師自己怎樣教，轉變?yōu)樵陉P注教師教的同時，更關注學生的學，關注學生的獨特感受、真實想法。關注評價關注評價——關愛每個師生的成長關愛每個師生的成長對

5、學生進行客觀、公正的評價是班級發(fā)展的保證。我們采取多種評價手段和方法，通過評價來關愛學生的成長，相信每一個孩子都有發(fā)展的可能，激發(fā)他們努力獲得新的成功。我們改變過去的過于簡單劃一的、注重選拔和甄別的評價方式，進行了“檔案袋評價”的研究，努力構建多元化的自主評價，建立一種能夠發(fā)現(xiàn)和利用每個人強項的評價方式，讓在六（1）班學習生活的每一個孩子都能夠獲得自信、張揚個性。我們的孩子在發(fā)生著可喜的變化：課堂上，他們學習的自主性提高了，他們敢想、敢

6、問、敢說、敢于展現(xiàn)自我：生活中，他們樂觀向上，對自己充滿信心，敢于面對自我、挑戰(zhàn)自我。他們能力強了，個性更鮮明，變得更自信、更可愛了。回歸生命，才能感受到生命的存在與力量：追求真實生命的成長，才能發(fā)現(xiàn)教育所蘊涵的生命資源。班級是一個家園，一個教師與學生生命共同成長的家園。在這個家園里，我們每個教師、每個學生都生活得很幸福，很快樂!我們將付出更多的努力，積極地投入到自己的生命實踐中，去構建這樣一個師生互動共生的精神家園，讓我們每一個人都成