[教育]永吉縣口前鎮(zhèn)第一小學(xué)金丹秋

1、我所理解的教育技術(shù),永吉縣口前鎮(zhèn)第一小學(xué) 金丹秋,目 錄：,※ 教育技術(shù)的基本定義※ 中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀※ 學(xué)習(xí)前的初淺認識※ 學(xué)習(xí)后的正確理解※ 今后教學(xué)的幾點思考,,1994年國際教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）對教育技術(shù)做如下定義: 教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。 這一定義通

2、常簡稱為AECT'94定義，其概念框架可以用圖2-1來說明。 此定義刻意將教育技術(shù)的研究范圍聚焦于教學(xué)技術(shù)，并在其附加說明中指出使用這一名稱是為了突破其應(yīng)用范圍的限制，教學(xué)技術(shù)既適合于教育領(lǐng)域，又可用于企業(yè)訓(xùn)練領(lǐng)域。,※ 教育技術(shù)的基本定義,,實際上，教育技術(shù)這一概念是隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的拓新而逐漸形成的。 20世紀(jì)初以來，視聽教育、視聽傳播等概念被廣泛應(yīng)用于美國教育界，此后又相繼出現(xiàn)

3、了教育技術(shù)（Educational Technology）、教學(xué)技術(shù)（Instructional Technology）、學(xué)習(xí)技術(shù)（Learning Technology）等不同的名稱。 在我國，也曾經(jīng)出現(xiàn)過電影教育、電化教育、教育技術(shù)等不同的名稱。,※ 教育技術(shù)的基本定義,※ 教育技術(shù)的基本定義,我國教育技術(shù)的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)20年代，當(dāng)時，國內(nèi)教育界已經(jīng)開始使用電影、幻燈等來支持教學(xué)的嘗試，并在30年代確立

4、了“電化教育”名稱。 電化教育對于我國的教育改革與發(fā)展起到了不可磨滅的貢獻，尤其是20世紀(jì)70年代末以來，國家在政策和經(jīng)費等方面都給予了大力支持，為各級各類學(xué)校配置了大量視聽教學(xué)設(shè)備，一批高等院校開設(shè)了電化教育專業(yè)，并在全國范圍內(nèi)開展了大規(guī)模的電化教育實驗研究。,※ 教育技術(shù)的基本定義,20世紀(jì)90年代開始，由于學(xué)科的發(fā)展與國際溝通的需要，“教育技術(shù)”的概念開始取代“電化教育”而在我國普遍使用，其概念的界定大多吸納了AE

5、CT ’94定義的內(nèi)涵。 2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，這是我國頒布的第一個有關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)對教育技術(shù)作了以下定義： 運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。,※ 教育技術(shù)的基本定義,20世紀(jì)90年代后期，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)開始在教育中廣泛應(yīng)用，我國政府提

6、出了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，并實施了一系列推進現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的重大項目，如普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，實施“校校通”和現(xiàn)代遠程教育工程等。 技術(shù)的變化必然引起概念的變化，如文獻中頻繁出現(xiàn)并逐漸為人們所認同的“信息化教育”這一概念，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐的教育方式或形態(tài)。 還有一個與之密切相關(guān)的名詞“教育信息化”，是指在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進教

7、育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程。 教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教育形態(tài)信息化教育，也就是說，可以把教育信息化看作是追求信息化教育的過程。,※ 教育技術(shù)的基本定義,2004年6月，南國農(nóng)先生主編的《信息化教育概論》中提出，現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教育、電化教育三者的目的和研究對象相同，它們名稱雖然不同，但基本實質(zhì)是一樣的，都是“在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率”，

8、因而可以互相換用。 但名稱的變化在一定程度上反映了概念和理念的變化，“信息化教育”名稱的流行表明教育技術(shù)發(fā)展進入了一個新階段。 但從學(xué)科角度而言，信息化教育屬于教育技術(shù)學(xué)的研究范疇，我國目前將教育技術(shù)學(xué)作為教育科學(xué)之下的二級學(xué)科。,※ 教育技術(shù)的基本定義,,※ 中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀,一、制定與實施標(biāo)準(zhǔn)的意義,1、標(biāo)準(zhǔn)與教育信息化教育信息化定義： 在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開

9、發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進教育現(xiàn)代化，以滿足社會需求人才的過程教育技術(shù)定義： 運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。標(biāo)準(zhǔn)是教育技術(shù)定義的最好詮釋 結(jié)論：教育技術(shù)是教育信息化的重要內(nèi)容 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定推進教育信息化規(guī)范發(fā)展,,※ 中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀,2、標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)化

10、 教師專業(yè)化是我國教師隊伍建設(shè)的必由之路 教師要成為像律師、醫(yī)生一樣受人尊敬的職業(yè) 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施將為教師資格認證制度提供依據(jù) 教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考試是教師職業(yè)資格是否具備的最好的檢驗 結(jié)論：標(biāo)準(zhǔn)的實施促進教師專業(yè)化的形成,一、制定與實施標(biāo)準(zhǔn)的意義,,※ 中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀,3、標(biāo)準(zhǔn)與新課程改革 教育技術(shù)研究領(lǐng)域覆蓋課程層面的各種問題

11、教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)所提出的教師基本能力直接影響課改的成敗。 “基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”關(guān)于改革目標(biāo)內(nèi)容涉及課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價、課程管理，均與教育技術(shù)有關(guān)。 結(jié)論：建設(shè)符合新課改要求的、達到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)要求的中小學(xué)教師隊伍是課改的關(guān)鍵,一、制定與實施標(biāo)準(zhǔn)的意義,,※ 中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀,一、制定與實施標(biāo)準(zhǔn)的意義,4、標(biāo)準(zhǔn)與本專業(yè)公共課建設(shè) 大量教師包括教

12、育技術(shù)能力在內(nèi)的教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在師范院校和綜合大學(xué)，但至今缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 教育技術(shù)公共課迫切需要規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式。 結(jié)論：教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的提出有助于教育技術(shù)課程的改革和新的人才培養(yǎng)模式的形成,,※ 中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀,一、制定與實施標(biāo)準(zhǔn)的意義,,4、標(biāo)準(zhǔn)與本專業(yè)公共課建設(shè) 大量教師包括教育技術(shù)能力在內(nèi)的教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在師范院校和綜合大學(xué)，但至今缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教育技

13、術(shù)公共課迫切需要規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式結(jié)論：教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的提出有助于教育技術(shù)課 程的改革和新的人才培養(yǎng)模式的形成,,※ 學(xué)習(xí)前的初淺認識,參加這次國培學(xué)習(xí)以前，我就一直很喜歡在教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，效果顯而易見，自己也頗為得意！不過，由于個人水平有限，課件的質(zhì)量比較粗糙，制作過程中，時常感覺力不從心！ 當(dāng)時，就特別希望能夠在教育技術(shù)方面有所提高，得到高人指點一二，沒有過高奢望，只想能夠?qū)W習(xí)一些有助

14、于制作課件的計算機知識，讓我不再暈頭轉(zhuǎn)向！ 在我的頭腦中，教育技術(shù)就是制作課件的卓越能力、使用計算機的有效手段、利用現(xiàn)代化信息的快捷方式、優(yōu)化課堂的網(wǎng)絡(luò)捷徑！,“教育技術(shù)”是人類在教育、教學(xué)活動中所采用的一切技術(shù)與方法的總稱。,中國教育技術(shù)定義體系,※學(xué)習(xí)后的正確理解,,狹義教育技術(shù)定義,教育技術(shù)是在先進教育思想、理論指導(dǎo)下，運用相關(guān)的技術(shù)和方法促進教育效果優(yōu)化的實踐活動。,廣義教育技術(shù)定義,教育技術(shù)學(xué)是研究在教育中運用

15、相關(guān)技術(shù)來提高績效的理論、規(guī)律和方法的一門科學(xué)。 它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點和方法，通過對與教育相關(guān)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐，達到提高教育績效的目的。,※學(xué)習(xí)后的正確理解,意識與態(tài)度 知識與技能標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)用與創(chuàng)新 社會責(zé)任,,重要性的認識應(yīng)用意識評價與反思終身

16、學(xué)習(xí)基本知識基本技能教學(xué)設(shè)計與實施教學(xué)支持與管理科研與發(fā)展合作與交流公平利用有效應(yīng)用健康使用規(guī)范行為,,,,,,教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,※學(xué)習(xí)后的正確理解,,※學(xué)習(xí)后的正確理解,教育技術(shù),為了提高課堂教學(xué)的,效果、效率、效益,,※ 今后教學(xué)的幾點思考,思考一： 教育技術(shù)不僅僅是做做課件、搜搜網(wǎng)站，一切服務(wù)于日常教學(xué)的現(xiàn)代化手段都屬于教育技術(shù)的范疇。而我目前所學(xué)的知識，只是九牛一毛而已！思考二：