人教版九年級(jí)上冊(cè)世界近代史

1、人教版九年級(jí)上冊(cè)“世界近代史”人教版九年級(jí)上冊(cè)“世界近代史”第四單元第第四單元第3課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)格爾木第五中學(xué)格爾木第五中學(xué)2學(xué)重、難點(diǎn)：（四）教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)四）教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)重點(diǎn)：重點(diǎn)：《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)。依據(jù)依據(jù)：《人權(quán)宣言》是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是引導(dǎo)法國(guó)走向近代社會(huì)的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)是評(píng)價(jià)拿破侖的重要載體，正確把握有利于主題活動(dòng)的

2、開(kāi)展；拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國(guó)和歐洲歷史的發(fā)展，并對(duì)世界歷史產(chǎn)生了重要影響。因此，將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)拿破侖活動(dòng)的評(píng)價(jià)。依據(jù)：拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱(chēng)帝、實(shí)行軍事獨(dú)裁等活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面否定，需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評(píng)價(jià)。因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn)，又作為教學(xué)難點(diǎn)。二、教法教法有了清晰的目標(biāo)，明確

3、的重難點(diǎn)，再看學(xué)生的實(shí)際：學(xué)情分析：教育心理學(xué)的相關(guān)理論顯示：九年級(jí)的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心、好勝心，但略顯含蓄，他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成；在教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)英、美資產(chǎn)階級(jí)革命的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的解析史料和評(píng)價(jià)歷史人物的能力，但尚未學(xué)習(xí)啟蒙思想，理論基礎(chǔ)比較薄弱。因此，在我充分利用多媒體采取“創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐探索歸納總結(jié)情感升華”的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等。三、學(xué)法

4、三、學(xué)法我在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)方法，提高能力。四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備為了真正做到以學(xué)生為主體，我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的課前調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問(wèn)題的能力。（二）講授新課（38分鐘）導(dǎo)入導(dǎo)入我抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。播放09年美