做快樂拍客寫生動篇章

1、1做快樂拍客做快樂拍客寫生動篇章寫生動篇章——巧用拍照提升中學生寫作技能巧用拍照提升中學生寫作技能黃素琴(福州民族中學，福建羅源350600)摘要不能正確觀察生活，積累寫作素材依然是當今初中生寫作的大難題，教師可以借助拍攝工具引導學生做個快樂拍客，學會凝視生活，為寫作積累素材。借助科技手段活學活用寫作技巧，提升學生寫作能力，讓作文教學煥發(fā)生機。關鍵詞關鍵詞寫作教學；快樂拍客；創(chuàng)意表達；提升寫作能力中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編

2、號：葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”［1］今天隨著社會發(fā)展，學生家庭經(jīng)濟水平的提高，許多學生的生活泉源可謂豐盈充足，但“弱水三千”學生卻依然難取“一瓢飲”，其根本原因還在于傳統(tǒng)寫作教學中教師不能有效地引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的精妙，為寫作積累有效的素材。為改變這一不足，筆者近年來在如下幾方面進行了一些嘗試。一、做快樂拍客，學會凝視生活，積累寫作素材一、做快樂拍客，學會凝視生活，積累寫作

3、素材作為語文教師，我們都知道“觀察”對于寫作的重要性，豐富的寫作素材要依靠對生活細致周密的觀察才能獲得。但“觀察”不是簡單的“觀看”，不是看一眼知道那是個什么東西，大體是什么樣子就可以了。真正的觀察應如曹文軒教授所說：“一雙眼睛一輩子就是兩個基本的動作，一個是‘掃視’，另一個是‘凝視’。寫不好作文是因為你只完成了第一個動作，而只有仔細打量、凝視這個世界，才能發(fā)現(xiàn)它的無比豐富和美妙，作文的素材也就取之不盡。”［2］寫作需要“凝視”，而學生

4、卻只會“掃視”，因此雖然“閱”物無數(shù)，卻依然“無米下炊”。如何教學生學會凝視呢？借助相機、手機、平板這些具備攝影、攝像之功能的現(xiàn)代科技產(chǎn)品，讓學生透過鏡頭，將目光集中于所見之物，將事物的形、聲、態(tài)牢牢地鐫刻于大腦，這就是凝視。這些經(jīng)過一番凝視的物象就是寫作時取之不竭的素材。筆者教人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》時，課外要求學生描寫一種自己最熟悉的花，許多學生都寫了小學校園里的一株藍花楹樹，但大多內(nèi)容空洞，只記得開花時節(jié)在六月，花是藍色的。

5、顯然，學生對那棵陪伴了自己六年的樹缺乏“凝視”，這棵熟悉而又陌生的樹也就無法在學生筆下生動具體起來。于是筆者讓學生周末時拿起相機，去拍拍那棵樹，讓他們在不同的時間去，從不同的角度進行拍攝，而后讓他們觀察相片，學生就看到了平時所不曾看到的東西，如那棵樹的樹葉是整齊有序的，樹身傾斜頗顯老態(tài)但枝椏依然3受到啟發(fā)，原來生活中許多看似平常的人或事都可能成為很好的寫作素材，一件事一個人用不同的形式來加以表現(xiàn)都可能成為很好的文章，關鍵是面對凡人俗世自

6、己須有獨到的眼光與認識。“拍”是為了“寫”，“寫”才是“拍”的目的。善于抓拍，勤于動筆，敢于表達自己的思想與認識，讓圖文相得益彰，學生寫作水平可以逐日提升。三、借勢新興科技，激活指導方式，提升寫作能力三、借勢新興科技，激活指導方式，提升寫作能力要切實提升學生的寫作能力，讓學生的文章生動形象起來，教師還需指導學生掌握一些寫作技巧。曹文軒教授認為技巧是非常重要的，他說：“小說是一個活，必須要有技巧，就像做一個桶，這個桶怎么做好，使這個桶怎么

7、變成一個圓的，這個箍怎么上去，肯定是有技巧的，沒有這個技巧這個桶是做不圓的?！保?］平時我們教師在指導學生寫作時也常常會說“要處理好材料的詳略關系，要抓住人物細節(jié)進行描寫以豐富人物形象……”然而這種寫作技巧指導除個別學生有感觸外，大多數(shù)初中生是難以理解的，要內(nèi)化為學生的能力更非易事。教學中，筆者充分利用近幾年新興的電子白板圖像加工功能，對學生拍錄的圖像進行加工，化抽象為直觀，幫助學生領會寫作技巧的意義，提升運用寫作技巧的能力。在七年級下

8、冊《描寫要生動》的寫作指導中，筆者先展示了幾張自己在校運動會期間為學生拍攝的相片，讓學生自由選取其中的一張寫成一篇文章。一開始許多學生所寫內(nèi)容就是干巴的圖片說明，沒有突出的中心，不能抓取典型的細節(jié)加以描寫。主要原因是學生對畫面“再加工”能力不足，描寫時筆墨不能集中在要點上。于是，筆者與學生一起利用白板軟件對圖片進行加工，比如擦除掉一些次要人物，放大中心人物，重設背景，聚焦人物眼神……經(jīng)過這樣的處理，人物的主次、細節(jié)一目了然，學生在寫作時

9、就能順利地做到主次分明，詳略得當。許多初中生描寫人物時極易忽略人物心理的刻畫，一方面是因為疏于觀察體會，另一方面是因為把握理解不到位，教師可以借助圖像進行專項訓練。教師可以選擇學生參加各類校園活動時的相片進行展示，先讓學生觀察相片中人物的表情動作，揣摩人物心理，而后再讓相片中的學生回顧他們當時的心理狀態(tài)，多次訓練學生就體會到了人物的心理與外在表情動作的聯(lián)系，寫作時就能有意識地運用虛實結合、多角度描寫這些寫作技巧。通過調(diào)整圖像播放順序，幫