淺談生物教學(xué)中的能力培養(yǎng)

1、1淺談生物實驗教學(xué)中的能力培養(yǎng)新沂市第一中學(xué)新沂市第一中學(xué)郵編郵編：221400陳瑞華摘要：生物學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生理解實驗原理，掌握實驗程序，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生對探究性實驗的命題，過程設(shè)計及結(jié)果預(yù)測的能力，使學(xué)生對實驗習(xí)題能正確理解和順利完成。生物學(xué)實驗是高中生物教學(xué)的重要組成部分。對高中生物教學(xué)來說生物實驗教學(xué)主要包括常見的儀器、器具、藥品的使用對實驗原理的理解，對實驗程序的掌握對實驗結(jié)果的分析

2、對實驗中出現(xiàn)的異常情況解釋。1、使學(xué)生明確實驗原理和使用藥品的特性培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗?zāi)芰嶒炘?、藥品的特性了解不夠使用起來就會有盲目性就不能形成使用能力。例如在觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗中實驗原理：當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時，根據(jù)擴散作用原理，水分會由細(xì)胞液中滲出到外界溶液中，通過滲透作用失水；由于細(xì)胞壁和原生質(zhì)層的伸縮性不同，細(xì)胞壁伸縮性較小，而原生質(zhì)層性較大，從而使二者分開；反之，外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度，則細(xì)胞通

3、過滲透作用吸水，分離后的質(zhì)和壁又復(fù)原。實驗中用質(zhì)量濃度為0.3gmL的蔗糖溶液作為質(zhì)壁分離的溶液、而清水可使質(zhì)壁分離復(fù)原；蔗糖溶液濃度太低，質(zhì)壁分離效果不明顯。蔗糖溶液濃度太高，會使細(xì)胞失水過多或過快而導(dǎo)致細(xì)胞死亡：所謂的質(zhì)壁分離是指原生質(zhì)層和細(xì)胞壁的分離，指導(dǎo)學(xué)生分析原因：外3資料一一份“實驗報告”的部分內(nèi)容（一）解離：剪取洋蔥根尖5cm，放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精混合液（體積比為1:1）的玻璃皿中，在室溫

4、下解離3～5min。（二）染色：把根尖放在盛有0.01gmL龍膽紫溶液的玻璃皿中染色3～5cm。（三）漂洗：將根尖放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10min。（四）制片：將根尖放在載玻片上，加一滴清水，并用鑷子把根尖弄碎，蓋上載玻片，用拇指輕輕按壓載坡片……資料二全班20個實驗小組的實驗數(shù)據(jù)匯總表（注：各小組計數(shù)50個細(xì)胞，實驗條件與觀察計數(shù)方法相同）分裂期細(xì)胞周期間期前期中期后期和末期實驗小組1計數(shù)細(xì)胞個數(shù)43412實驗小組2計數(shù)細(xì)胞個數(shù)