讓信息技術(shù)教學(xué)成為師生生命的體驗(yàn)

1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為師生生命的體驗(yàn)──論省編教材《因特網(wǎng)及其應(yīng)用》單元教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省六合高級(jí)中學(xué)張涓普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為三個(gè)層面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀，三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)單元是省編高一《信息技術(shù)》第四章因特網(wǎng)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，是高一信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是分門別類地

2、介紹瀏覽、下載信息、收發(fā)郵件等基本知識(shí)點(diǎn)，難免會(huì)產(chǎn)生讓學(xué)生僅僅是為掌握知識(shí)點(diǎn)而學(xué)習(xí)，對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法并不能深刻理解、情感與價(jià)值觀得不到提升，最終并不能將知識(shí)與技能貫穿起來(lái)，靈活地運(yùn)用實(shí)際。新課標(biāo)的目標(biāo)體系強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，“知識(shí)與技能”應(yīng)在“過(guò)程與方法”中習(xí)得并且形成“情感與價(jià)值觀”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅包括熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)獲取、解讀、處理、傳遞和創(chuàng)造信息的能力，還包括獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度以及將這些信息基本能力靈

3、活運(yùn)用于問(wèn)題解決和創(chuàng)造性思維的綜合信息能力。本文試以新課程教學(xué)理念及普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）為指導(dǎo)，對(duì)江蘇省中小學(xué)《信息技術(shù)》高一教材中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)單元的內(nèi)容進(jìn)行分析，論述整合教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境四要素，構(gòu)建持續(xù)交互的動(dòng)態(tài)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)充滿師生的激情，涌動(dòng)著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動(dòng)。一、教學(xué)分析一、教學(xué)分析1教學(xué)需求分析：教學(xué)需求分析：⑴學(xué)生已具備一定的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，但上網(wǎng)搜

4、索信息的技巧和篩選有效信息的能力欠缺，同時(shí)對(duì)搜索而來(lái)的資料缺乏系統(tǒng)性地整理和歸納。⑵學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息充滿好奇，有著想隨意觀看和操作的欲望，有時(shí)會(huì)漫無(wú)邊際、毫無(wú)目的，網(wǎng)絡(luò)的抗干擾能力不強(qiáng)，這樣會(huì)使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)偏離中心或降低學(xué)習(xí)效率。⑶省編教材內(nèi)容仍強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)基本操作技能的訓(xùn)練，對(duì)如何圍繞某一研究專題培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、管理信息、加工信息等信息素養(yǎng)未作任何提示。⑷從心理發(fā)展水平來(lái)看，高一學(xué)生的抽象邏輯思維比較成熟，突出表現(xiàn)為思維更具預(yù)見(jiàn)

5、性和內(nèi)省性，具有一定的設(shè)計(jì)、規(guī)劃完成任務(wù)方案的能力。即對(duì)完成任務(wù)的過(guò)程有一個(gè)前瞻性的估計(jì)，對(duì)可能遇到的問(wèn)題有一個(gè)大體的把握并且能夠反省、調(diào)控完成任務(wù)的過(guò)程，使任務(wù)完成更具合理性。2單元教學(xué)目標(biāo)分析單元教學(xué)目標(biāo)分析⑴單元教學(xué)目標(biāo)【認(rèn)知目標(biāo)】③養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。二、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想二、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想1教學(xué)設(shè)計(jì)理念教學(xué)設(shè)計(jì)理念新課程強(qiáng)調(diào)教師將更多地采取“非結(jié)構(gòu)”、“開(kāi)發(fā)式”的方式，積極倡導(dǎo)師生形成交互性的“學(xué)習(xí)共同體”，要求教師把富有創(chuàng)造

6、性的思維過(guò)程拿到課堂上現(xiàn)場(chǎng)展示給學(xué)生，師生共同合作探究和解決教學(xué)中的問(wèn)題。教師應(yīng)營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。2教學(xué)設(shè)計(jì)思想教學(xué)設(shè)計(jì)思想教師準(zhǔn)

7、備多個(gè)探究專題，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組（異質(zhì)分組：每個(gè)小組中不同層次的學(xué)生合理分配，便于小組成員中的協(xié)作學(xué)習(xí)）為單位開(kāi)展自主選題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)選擇與確立探究專題，分析需求并規(guī)劃、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)步驟；在完成相關(guān)專題探究任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)收發(fā)電子郵件、搜索并下載信息；在學(xué)習(xí)信息的獲取、歸納和整理的同時(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作解決問(wèn)題的過(guò)程；在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要與創(chuàng)意獲取并加工信息，準(zhǔn)確表達(dá)意圖或主題思想；引導(dǎo)學(xué)生

8、通過(guò)交流，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。三、單元教學(xué)的教學(xué)策略及教學(xué)方法三、單元教學(xué)的教學(xué)策略及教學(xué)方法1教學(xué)策略教學(xué)策略⑴課堂組織策略：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子郵件服務(wù)器，通過(guò)課前設(shè)計(jì)的多個(gè)探究專題任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的啟發(fā)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組中成員間的交流與合作以及探究學(xué)習(xí)成果作品展示，使學(xué)生親身體驗(yàn)到從信息瀏覽到信息搜索

9、、下載、歸納、加工、交流的全過(guò)程；通過(guò)反思自身的探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)總結(jié)運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。⑵學(xué)生控制策略：借助于單元系列學(xué)案，讓學(xué)生明確單元各活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握獲取信息的方法和技巧；師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室的電子郵件服務(wù)器，借助EMail交流探究學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生在自主探究的過(guò)程中可以及時(shí)獲得教師有關(guān)探究方法、策略的指導(dǎo)，從而能夠準(zhǔn)確地控制和把握所探究的進(jìn)度及探究的具體問(wèn)題、掌握探究學(xué)習(xí)的方法及策略、學(xué)會(huì)系統(tǒng)地歸納整理信息，通過(guò)小組成員的自主、

10、探究及合作學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)探究專題的意義建構(gòu)。使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。2教學(xué)方法教學(xué)方法⑴情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師課前通過(guò)設(shè)計(jì)“我做音樂(lè)DJ”和“我來(lái)設(shè)計(jì)自助游（旅行計(jì)劃書）”兩個(gè)密切聯(lián)系生活的有意義的主題探究任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)各小組成員根據(jù)小組的具體情況（成員先前經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力等）再選擇相應(yīng)主題下的某一專題（詳見(jiàn)單元探究專題）作為具體的探