《種群的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、種群的特征種群的特征教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)“合作課堂”小組合作教學(xué)橫崗高級(jí)中學(xué)橫崗高級(jí)中學(xué)趙盼盼趙盼盼（一）（一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力知識(shí)與能力（1）了解種群密度的概念；（2）分析種群密度的幾種調(diào)查方法；（3）概述影響種群密度的幾個(gè)重要的因素。2.過程與方法過程與方法嘗試進(jìn)行某種群密度的調(diào)查，能對(duì)生活中的各類種群進(jìn)行描述，并利用種群的各項(xiàng)特征解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀在日常生活中積極、主動(dòng)地關(guān)注我國(guó)目

2、前瀕危生物種群數(shù)量的變化，關(guān)注我國(guó)目前的人口問題，對(duì)計(jì)劃生育的基本國(guó)策有一定的了解。（二）（二）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1.教材分析教材分析人教版高中生物學(xué)教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》(必修三)第四章“種群的特征”一節(jié)，主要從“種群密度的調(diào)查方法”和“影響種群密度的因素”這兩個(gè)方面對(duì)種群的特征進(jìn)行了全面的闡述。本節(jié)內(nèi)容在教材的編排上具有承上啟下的作用，不僅是前三章有關(guān)生物個(gè)體知識(shí)的延續(xù)，也是以后學(xué)習(xí)群落、生態(tài)系統(tǒng)及人類與環(huán)境等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)中應(yīng)用“

3、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的探究型教學(xué)思想，可讓學(xué)生通過親自動(dòng)手描繪樣方、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、畫脈絡(luò)圖等活動(dòng)來學(xué)習(xí)種群密度的調(diào)查方法及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)：種群的特征。難點(diǎn)：樣方的選擇和確定。2.學(xué)生分析學(xué)生分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，教育教學(xué)中，教師不能無視學(xué)生的已有知識(shí)，而是要把兒童的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新

4、的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在必修1和必修2生物的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)種群已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，有關(guān)種群的概念已經(jīng)掌握。而且學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了有關(guān)性別決定、計(jì)劃生育、數(shù)學(xué)上比例的知識(shí)等內(nèi)容，可以用來分析和解釋本節(jié)種群特征內(nèi)容中的有關(guān)問題及用來進(jìn)行標(biāo)志重捕法的有關(guān)計(jì)算；同時(shí)利用學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計(jì)劃生育性別比例失調(diào)等內(nèi)容迫切地想用專業(yè)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)一步探究的心理，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲能取得較好的效果。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)建

5、構(gòu)主義的最好詮釋，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好工具。本節(jié)課需要學(xué)（2）圖文并茂，探求新知，引導(dǎo)學(xué)生掌握樣方法的操作）圖文并茂，探求新知，引導(dǎo)學(xué)生掌握樣方法的操作應(yīng)用多媒體展示一幅均勻分布少量五角形和圓形的圖片，并假設(shè)這是一個(gè)2m2的草地，其中五角形表示蒲公英，圓形代表其他雜草，讓學(xué)生計(jì)算該草地上蒲公英的密度(學(xué)生對(duì)五角形進(jìn)行逐個(gè)計(jì)數(shù)，并得出計(jì)算結(jié)果)。接著教師展示一片長(zhǎng)滿蒲公英的草地，上面有很多數(shù)不清的蒲公英，讓學(xué)生對(duì)這塊草地上蒲公英的種群密度

6、進(jìn)行估算(由于草地上的蒲公英數(shù)目太多并且分布不均勻，學(xué)生無法通過直接計(jì)數(shù)的方法去進(jìn)行估算，因此就會(huì)思考一些其他的方法)。在學(xué)生思考的同時(shí)，教師將事先準(zhǔn)備好的印有大量五角形和圓形(五角形表示蒲公英圓形代表其他雜草)隨機(jī)分布的圖案紙發(fā)給學(xué)生，每人一份，讓學(xué)生思考對(duì)蒲公英的數(shù)量進(jìn)行估算的方法。然后教師走到學(xué)生中間去，請(qǐng)部分學(xué)生展示自己的圖案紙，向其他同學(xué)描述自己的操作步驟。學(xué)生的圖案紙上有些畫滿了各種形狀且不同數(shù)量的樣方，有些還將圖案紙進(jìn)行多

7、次對(duì)折，并取其中的幾個(gè)小塊進(jìn)行計(jì)數(shù)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維給予肯定與表揚(yáng)，并根據(jù)回答結(jié)果，進(jìn)一步提出在實(shí)際操作中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，如在取樣時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的原則？樣方的數(shù)量應(yīng)當(dāng)怎樣決定樣方面積應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)置？常用的調(diào)查方法有哪些？如果被調(diào)查的對(duì)象落在樣方的邊界上又應(yīng)當(dāng)作何處理？樣方法又有怎樣的適用范圍？趁學(xué)生對(duì)各項(xiàng)提問進(jìn)入激烈的討論之中，再進(jìn)行點(diǎn)撥與答疑，幫助學(xué)生對(duì)樣方法的各項(xiàng)注意事項(xiàng)進(jìn)行深入地挖掘。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)行繪圖作畫，促進(jìn)學(xué)生積極

8、參與，自覺養(yǎng)成善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。通過步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題與分析問題的能力。（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)M，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生了解標(biāo)志重捕法的應(yīng)用）實(shí)驗(yàn)?zāi)M，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生了解標(biāo)志重捕法的應(yīng)用講述了樣方法的適用范圍后，教師用幻燈片展示海洋中游動(dòng)的魚以及草原上奔跑的鹿，讓學(xué)生思考:對(duì)于這些活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍大的生物進(jìn)行密度調(diào)查，應(yīng)該采用怎樣的方法教師將全班學(xué)生分為9組，每組6人，各組分發(fā)大、小2個(gè)燒杯，并提出問題:2個(gè)燒杯里面裝的都

9、是黃豆，其中小燒杯里面的黃豆是事先從大燒杯里面取出且用紅墨水染過色的黃豆，已知染成紅色的黃豆為30顆，根據(jù)所提供的器材與數(shù)據(jù)，如何知道燒杯中黃豆的總數(shù)目(在教師引導(dǎo)下，學(xué)生先將兩種顏色的黃豆混勻，然后隨機(jī)從燒杯里抓出一小把黃豆，并分別對(duì)黃色和紅色的黃豆進(jìn)行分別計(jì)數(shù)，并據(jù)此模擬實(shí)驗(yàn)總結(jié)出計(jì)算黃豆總數(shù)目的公式。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考:如何估算自然界中的種群，如池塘中的鯉魚和草原上的鹿群的數(shù)目(學(xué)生對(duì)總結(jié)出來的公式學(xué)以致用，進(jìn)行知識(shí)遷移，提出先捕

10、捉一部分調(diào)查對(duì)象進(jìn)行標(biāo)記，并放回大自然中，過一段時(shí)間之后進(jìn)行捕捉，并對(duì)已標(biāo)記的和未被標(biāo)記的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行分別計(jì)數(shù))教師趁機(jī)對(duì)應(yīng)用標(biāo)志重捕法在實(shí)際操作中的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)強(qiáng)調(diào)只有多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)取其平均值方能得到更加接近真實(shí)值的數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)與方法進(jìn)行探索與總結(jié)，并參與到活動(dòng)中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力通過小組合作的形式，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在小組的氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，達(dá)到事半功倍的效果。（4）分析