2012年上半年建設(shè)路小學(xué)低段語(yǔ)文賽課資料

1、12012年上半年建年上半年建設(shè)路小學(xué)低段路小學(xué)低段語(yǔ)文賽課資賽課資料穿行在多重穿行在多重語(yǔ)言之言之間——《畫(huà)家和牧童》文本細(xì)讀林琴琴《畫(huà)家和牧童》是二年級(jí)下冊(cè)以“學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)”為主題這組課文中的第一篇課文。主要講了唐朝著名畫(huà)家戴嵩的《斗牛圖》被一個(gè)牧童勇敢地指出其中的錯(cuò)誤，戴嵩非但沒(méi)有指責(zé)，反而虛心接受的事。這篇課文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫(xiě)，而楊學(xué)良的作品又是根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。作為一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，它有著自己獨(dú)特的文學(xué)

2、特色：一、細(xì)讀文本一、細(xì)讀文本1、結(jié)構(gòu)特色結(jié)構(gòu)特色——矛盾沖突矛盾沖突文本14段極力渲染戴嵩的畫(huà)技高超，可就是在圍觀的人紛紛夸贊的時(shí)候，第5段有個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)丟下了一顆“炸雷”：“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”可以想象它的殺傷力有多大。然而在大家都呆住的時(shí)候，戴嵩卻異常和藹，請(qǐng)“小兄弟”細(xì)說(shuō)，并向他“連連拱手”。就是在這些矛盾沖突的對(duì)比中，讓人自然深切地感受戴嵩的虛心和牧童尊重事實(shí)的勇氣。2、語(yǔ)言現(xiàn)象語(yǔ)言現(xiàn)象文本語(yǔ)言也有很多值得推敲積累的地方。提示語(yǔ)

3、后置提示語(yǔ)后置重復(fù)語(yǔ)言重復(fù)語(yǔ)言“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！爱?huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。關(guān)聯(lián)詞關(guān)聯(lián)詞他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。近義詞近義詞同樣表示稱贊，有多種表達(dá)：點(diǎn)頭稱贊，紛紛夸贊，稱贊道，贊揚(yáng)道。四字詞語(yǔ)四字詞語(yǔ)：沉思片刻濃墨涂抹輕筆細(xì)描絕妙之作3、內(nèi)涵價(jià)值、內(nèi)涵價(jià)值第六單元

4、的主題是“向別人學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年，戴嵩的虛懷若谷和牧童的實(shí)事求是正是我們現(xiàn)代人所缺失的。二、確定目標(biāo)二、確定目標(biāo)本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫(huà)。文章脈絡(luò)之一是畫(huà)家繪畫(huà)水平的高超。3引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，去感知文章寫(xiě)法特點(diǎn)，反觀戴嵩的著名、畫(huà)藝高超。于是感知全文后，預(yù)設(shè)從“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道”這句話出發(fā)，設(shè)置

5、懸念：課文為什么這樣去寫(xiě)？引導(dǎo)孩子去追尋原因，在圈圈、練練、讀讀中感悟戴嵩畫(huà)技高超，并滲透學(xué)法——原來(lái)脫口而出的話會(huì)把提示語(yǔ)放在后面。立足于文本之上，再讓孩子連讀稱贊的話，運(yùn)用這一語(yǔ)言形式夸一夸戴嵩。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一大圈，提示語(yǔ)后置和重復(fù)語(yǔ)言這一語(yǔ)言現(xiàn)象提綱挈領(lǐng)、牽一發(fā)而動(dòng)全身。亮點(diǎn)三：遷移實(shí)踐亮點(diǎn)三：遷移實(shí)踐積累語(yǔ)言積累語(yǔ)言根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！币?/p>

6、此，指導(dǎo)朗讀“稱贊”部分的時(shí)候注重朗讀層次，以讀代講、層層推進(jìn)。第一步指名學(xué)生讀、范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文本，讀出文本中人物的感情。第二步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，把自己當(dāng)成商人和教書(shū)先生來(lái)夸夸戴嵩，還要加上動(dòng)作。此時(shí)不僅僅是再現(xiàn)文本了，學(xué)生已是文本人物，已有自己的情感了，這為第三步再造文本，作了很好的鋪墊。接下來(lái)以“如果你們當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你們會(huì)怎樣稱贊？”自然過(guò)渡到第三步。根據(jù)圖意，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些描寫(xiě)畫(huà)畫(huà)得好的成語(yǔ)，讓學(xué)生在想象夸贊斗牛圖的說(shuō)話中，

7、學(xué)會(huì)積累習(xí)得詞語(yǔ)。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，是在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)，步步拉近學(xué)生與文本的距離，又幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中積累了大量的詞匯。（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練寫(xiě)字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中不容忽視。在設(shè)計(jì)時(shí)把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫(xiě)的生字，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)筆法，讓學(xué)生在練好字的同時(shí)，去感受和認(rèn)識(shí)漢字的魅力。一個(gè)文本，有著多重話

8、語(yǔ)，它的內(nèi)涵是極其豐富的，是常讀常新的，甚至是無(wú)限可能的一種存在。讓我們努力用一種“穿行”的方式，一種類似于“老牛犁地”的深耕細(xì)作的方式，在文本語(yǔ)言的大地上穿行而過(guò)。用朱光潛先生的話來(lái)說(shuō)，就是——“慢慢走，欣賞?。　?1、《畫(huà)家和牧童》《畫(huà)家和牧童》第一第一課時(shí)課時(shí)何小丹一、教材分析《畫(huà)家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫(huà)家戴嵩為好友作畫(huà)，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫(huà)的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指