人教版九年級上冊世界近代史

1、人教版九年級上冊“世界近代史”人教版九年級上冊“世界近代史”第四單元第第四單元第3課教學設計教學設計格爾木第五中學格爾木第五中學2學重、難點：（四）教學重難點及依據四）教學重難點及依據重點：重點：《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動及其評價。依據依據：《人權宣言》是法國資產階級革命的階段性成果和綱領性文件，也是引導法國走向近代社會的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖的重要載體，正確把握有利于主題活動的

2、開展；拿破侖的內外政策深刻影響著法國和歐洲歷史的發(fā)展，并對世界歷史產生了重要影響。因此，將“《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動及其評價”作為本課教學重點。難點難點：對拿破侖活動的評價。依據：拿破侖的內外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實行軍事獨裁等活動容易導致學生對其進行全面否定，需要引導學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對拿破侖的活動進行正確分析和評價。因此將此既作為教學重點，又作為教學難點。二、教法教法有了清晰的目標，明確

3、的重難點，再看學生的實際：學情分析：教育心理學的相關理論顯示：九年級的學生仍然保持著強烈的好奇心、好勝心，但略顯含蓄，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；在教學實際中，通過英、美資產階級革命的學習，已經有一定的解析史料和評價歷史人物的能力，但尚未學習啟蒙思想，理論基礎比較薄弱。因此，在我充分利用多媒體采取“創(chuàng)設情景實踐探索歸納總結情感升華”的教學模式，在教學方法上以啟發(fā)式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等。三、學法

4、三、學法我在學法指導學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習方法，提高能力。四、教學過程四、教學過程（一）課前準備為了真正做到以學生為主體，我習慣于在備課前做好學情調查。這課的課前調查讓我明確了學生的興趣點和存在的疑惑。根據調查結果，我將自己定位為學生的“導”師：引導學生明確重點、指導歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。（二）講授新課（38分鐘）導入導入我抓住學生興趣點，設置懸念，激發(fā)學生興趣。播放09年美