余杭區(qū)2018教師小課題研究方案

1、余杭區(qū)2018年度教師小課題研究方案課題名稱：與泥相約——中班幼兒玩泥活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課題類別：德育（）心理健康教育（）課程教學(xué)（√）管理（）其他（）方案包含以下內(nèi)容：研究問(wèn)題的情境性分析；核心概念的操作定義；研究指向、內(nèi)容與過(guò)程。一、研究問(wèn)題的情境分析一、研究問(wèn)題的情境分析案例：幼兒園的后山，孩子們經(jīng)常去嬉戲。在叢林探險(xiǎn)區(qū)那天，孩子們?cè)谕谀?、刨土，他們邊玩邊討論著，馨馨說(shuō)：“可以把泥挖起來(lái)做城堡?！敝Z諾說(shuō)：“可以加水揉?！卑舶舱f(shuō)：“用篩

2、子篩泥巴?！彼麄?cè)诖反颉⑷嗄竽喟?。這時(shí)，王智拿著一根小木棍開始挖泥，挖著挖著里面出現(xiàn)了一塊小石頭，王智大喊：“快，你們快來(lái)看，這里有塊“寶石”?！焙⒆觽兌紘^(guò)來(lái)觀看，看到里面真有“寶石”，也都拿著小木棒來(lái)挖、鏟、刨。此時(shí)馨馨把泥堆的高高的，用小手把泥土拍平、壘高，她對(duì)同伴說(shuō)：“這是金字塔?！焙⒆觽?cè)趨擦痔诫U(xiǎn)區(qū)利用泥土這一豐富的自然資源，獲得有關(guān)泥土的知識(shí)，開啟了玩泥巴的探索之旅。分析：（一）泥巴的可變性，引發(fā)幼兒多種探究在上述案例當(dāng)中，

3、孩子們隨意的玩泥巴，他們堆“金字塔”、挖“寶石”，這樣的情景，引發(fā)孩子多種的探究，所以泥巴的可變性能夠帶給孩子多種操作和發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的探究。（二）山坡的自然性，賦予幼兒趣味玩泥在幼兒園有個(gè)小山坡，泥土這個(gè)自然資源能夠賦予幼兒趣味玩泥。基于此，我們嘗試開展幼兒玩泥游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，借助多元材料，與泥相約，感受泥的多變，感受泥的創(chuàng)意，探究泥的秘密，并讓孩子們獲得大膽的表現(xiàn)與創(chuàng)造力，以及對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)及事物的美好情感。二、核心概念的

4、操作定義二、核心概念的操作定義玩泥游戲：玩泥游戲：泥，也叫泥巴，即土和水的混合物。泥巴是與生俱來(lái)的大自然的產(chǎn)物，也提供多種材料及各類輔助材料，利用種類豐富、數(shù)量充足的材料從而提高幼兒創(chuàng)造的主動(dòng)性。（2）過(guò)程性支持策略研究）過(guò)程性支持策略研究活動(dòng)中的指導(dǎo)策略：觀察、介入、情境帶入等?；顒?dòng)后的評(píng)價(jià)策略：經(jīng)驗(yàn)分享、拓展思路等。四、研究方法四、研究方法（1）觀察法。在幼兒上山日活動(dòng)中，及時(shí)觀察記錄幼兒在玩泥巴時(shí)的興趣點(diǎn)和現(xiàn)象，并對(duì)其進(jìn)行觀察分析

5、，根據(jù)觀察結(jié)果，得出初步的結(jié)論。（2）案例分析法：觀察記錄幼兒在玩泥巴游戲中的情況，通過(guò)幼兒互動(dòng)與行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題和欣喜分析泥巴給孩子提升的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值點(diǎn)。（3）行動(dòng)研究法：從觀察到的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師進(jìn)行分析調(diào)整后再放回到游戲中，在幼兒后續(xù)的活動(dòng)中再進(jìn)行調(diào)整，邊實(shí)踐邊發(fā)現(xiàn)邊調(diào)整。五、研究步驟五、研究步驟本課題研究時(shí)間是一年（2017年12月——2018年12月）1準(zhǔn)備階段。（2017年12月～2018年1月）（1）理論儲(chǔ)備

6、：認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》、《指南》、《上網(wǎng)或閱讀相關(guān)理論，了解泥巴的特性和種類，了解該年齡階段幼兒的需求及一些先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)踐，確立課題實(shí)施的方案。（2）學(xué)習(xí)觀察、記錄的方法、技巧，提高分析能力和研究能力。（3）根據(jù)前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和理論支持，認(rèn)真撰寫《課題研究方案》。2實(shí)踐階段。（2018年1月～2018年10月）（1）根據(jù)中班幼兒玩泥巴的興趣，制定主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)。（2）師幼共同探索泥巴的秘密的具體內(nèi)容。（3）觀察幼兒行為與現(xiàn)象，給予支持