常州教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題

1、常州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題常州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題中期評(píng)估表中期評(píng)估表課題類別學(xué)科分類學(xué)前教育課題名稱“慧●愛(ài)”理念下幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人杭燕、張留玉負(fù)責(zé)人所在單位常州市新北區(qū)百丈中心幼兒園填表日期2017年11月擬結(jié)題時(shí)間2019年12月常州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2011年1月黃靜瀟參與子課題3的研究；論文：《慧?愛(ài)理念下幼兒餐桌禮儀培養(yǎng)策略的實(shí)踐研究》發(fā)表于《啟迪與智慧》2017年7月中旬ISS

2、N1674—389X；《傾慧心踐愛(ài)行用“心”打造慧愛(ài)班級(jí)》榮獲省第十四屆“藍(lán)天杯”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；《交給孩子一把安全金鑰匙——談?dòng)變喊踩?xí)慣的的養(yǎng)成》榮獲2016年度新北區(qū)中小學(xué)德育(班主任)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；蔡春燕參與子課題2的研究；劉彩燕參與子課題2的研究；二、課題研究進(jìn)展情況（研究什么（研究什么問(wèn)題問(wèn)題；怎；怎樣開(kāi)展研究的；開(kāi)展研究的；問(wèn)題問(wèn)題解決的解決的程度如何。限程度如何。限2000字以內(nèi)）字以內(nèi)）1.1.多元學(xué)習(xí)，開(kāi)展“慧多元

3、學(xué)習(xí)，開(kāi)展“慧?愛(ài)”理念下幼兒養(yǎng)成教育文獻(xiàn)研究愛(ài)”理念下幼兒養(yǎng)成教育文獻(xiàn)研究課題研究前期，我們通過(guò)知網(wǎng)對(duì)“慧愛(ài)”、“養(yǎng)成教育”及“幼兒養(yǎng)成教育”進(jìn)行了全面搜索與查閱，及時(shí)整理分析數(shù)據(jù)，形成自己的認(rèn)識(shí)，確定了我園養(yǎng)成教育的價(jià)值取向、內(nèi)涵、目標(biāo)等。（1）文獻(xiàn)查找）文獻(xiàn)查找數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)研究對(duì)象研究對(duì)象總篇數(shù)（篇）總篇數(shù)（篇）核心期刊（篇）核心期刊（篇）慧愛(ài)137養(yǎng)成教育3405115551幼兒養(yǎng)成教育1246318（2）文獻(xiàn)分析）文獻(xiàn)分析幼兒養(yǎng)成

4、教育就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育，主要針對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)在園幼兒施加教育影響，使幼兒自覺(jué)遵守良好的行為準(zhǔn)則，形成良好的行為習(xí)慣。從幼兒階段來(lái)說(shuō)，則側(cè)重于生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)交往習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、安全習(xí)慣、品德習(xí)慣六大核心要素。在查閱“幼兒養(yǎng)成教育”的過(guò)程中，我們針對(duì)國(guó)外以及國(guó)內(nèi)進(jìn)行了雙向查閱：國(guó)外關(guān)于養(yǎng)成教育的理論著述及研究成果：19世紀(jì)被譽(yù)為“俄國(guó)教師的教師”的著名教育家愛(ài)烏申斯基，對(duì)習(xí)慣問(wèn)

5、題進(jìn)行深入研究，他們覺(jué)得養(yǎng)成教育等同于培養(yǎng)良好習(xí)慣的教育，還論述了習(xí)慣在兒童的道德培養(yǎng)和養(yǎng)成教育上的重要價(jià)值；“芬蘭教育”回歸教育的基本理念、注重啟蒙，鼓勵(lì)并尊重每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，已經(jīng)引起全國(guó)專家的關(guān)注，教育中所指出的“富爾曼兒童技能教養(yǎng)法”更多地指向47歲兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的研究；蘇聯(lián)著名教育理論家、教育實(shí)踐家和作家瑪卡連柯非常重視兒童養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，尤為注重家庭對(duì)其良好習(xí)慣形成的影響，在《卡爾?威特的教育》和《M?S?斯特納的自然教