義務(wù)教材第三冊(cè)期末達(dá)標(biāo)測(cè)試題

1、九年義務(wù)教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)期末達(dá)標(biāo)測(cè)試題一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用。(20分)1.下面加點(diǎn)字注音完全正確的一組是()(2分)A.謙遜(ｘｎ)頭銜(ｘｉｎ)沮喪(ｊǚ)惟妙惟肖(ｘｉｏ)B.醞釀(ｒｎɡ)輟學(xué)（chu）蠻橫(ｈｎɡ)稱心如意(ｃｈｎ)C.殲滅(ｊｉāｎ)提防(ｄī)折騰(ｚｈē)不省人事(ｘǐｎɡ)D.蹣跚(ｐｎ)遷徙(ｘǐ)頹唐(ｔｕ)參差不齊(ｃｈā)2.下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()(2分)A.我們必需在全

2、國(guó)興起一個(gè)科技進(jìn)步和創(chuàng)新的高潮。B.這部電影扣人心弦，催人淚下，獲得了“最佳故事片”題名。C.無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都應(yīng)該實(shí)事求是，恰如其分。D.驕傲自滿是阻礙我們進(jìn)步的拌腳石。3.請(qǐng)給下列成語(yǔ)按結(jié)構(gòu)歸類。(只填序號(hào))(4分)①千言萬(wàn)語(yǔ)②不速之客③狼煙四起④能者為師⑤排除異已⑥移風(fēng)易俗⑦枯木逢春⑧世外桃源屬于并列關(guān)系的有：屬于偏正關(guān)系的有：屬于動(dòng)賓關(guān)系的有：屬于主謂關(guān)系的有：4.下面的句子，在表情達(dá)意上既生動(dòng)又恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(

3、2分)A.幾棵野菊，柔弱的莖上頂著小小的黃花，雄赳赳地立在路旁。B.小戰(zhàn)士斜挎著沖鋒槍，在崎嶇的小路上行進(jìn)，腳步像踩在棉花上般輕快。C.面對(duì)著這幽林秀水，佳木野芳，我仿佛喝了香醇的美酒，心都醉了。D.如果說(shuō)人民群眾是汪洋大海的話，那么個(gè)人只不過(guò)是一棵不起眼的小草。閱讀朱自清的詩(shī)《細(xì)雨》完成5、6兩個(gè)題。細(xì)雨朱自清東風(fēng)里，掠過(guò)我的臉邊星呀星的細(xì)雨是春天的絨毛呢。5.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人捕捉語(yǔ)言形象的功力。試分析“絨毛”一詞是從哪

4、些角度寫(xiě)春雨的。這樣寫(xiě)有什么好處(2分)寫(xiě)春雨的角度是，這樣寫(xiě)的好處是。6.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.這首詩(shī)結(jié)構(gòu)不枝不蔓，小巧玲瓏。B.“掠過(guò)我的臉邊”一句中的“掠”，寫(xiě)出了小雨的輕盈。C.作者用比喻手法，刻畫(huà)了小雨的形象特征。游魚(yú)數(shù)目竟一目了然，不只表明了水的“清?！?，且暗示了石潭之小。B.“亻臺(tái)然不動(dòng)”寫(xiě)出了魚(yú)兒的靜態(tài)，“亻叔爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”則描寫(xiě)了魚(yú)兒的動(dòng)態(tài)。在動(dòng)靜交替中，以魚(yú)的歡樂(lè)反襯游人的愁苦

5、。C.選文第三段寫(xiě)遙望潭的水源，抓住了溪流曲折蜿蜒、岸勢(shì)“犬牙差互”的特點(diǎn)。D.選文第四段主要寫(xiě)了小石潭的氣氛和作者的感受。(二)(15分)掌聲一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天，我們上——”“報(bào)告老師，您看黑板上!”班上最活潑的女生王娜娜邊站起

6、來(lái)邊喊道。我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現(xiàn)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我心情總是清清爽爽。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有A的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。我面帶

7、微笑地說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在了黑板上，謝謝這位同學(xué)!”盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但B，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎”，許多學(xué)生這才發(fā)出善意的笑聲，我C，接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下?！蔽以敿?xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起

8、來(lái)感情充沛，如行云流水一般。我說(shuō)完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中飽含晶瑩的淚花，手也拍得非常起勁。這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)地在我腦海中回響。我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“是個(gè)嗎”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話?！豹だ顣缘谝粋€(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：“我的題目是《李曉是那

9、個(gè)寫(xiě)‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎》”。我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎》”。她承認(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。