高中《地理》（人教版下冊(cè)）第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)

1、1新課標(biāo)課標(biāo)教材高中《地理》（教材高中《地理》（人教版人教版必修必修2）第六章《人第六章《人類與地理與地理環(huán)境的境的協(xié)調(diào)發(fā)協(xié)調(diào)發(fā)展》展》第一節(jié)“人地關(guān)系思想的演變”（同課異構(gòu)）第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)設(shè)計(jì)一鮑文艷付伍明江蘇省昆山中學(xué)【課標(biāo)要求】了解人地關(guān)系思想的歷史演變；根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題；聯(lián)系“21世紀(jì)議程”，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑?！窘滩姆治觥勘菊戮幣旁趯W(xué)完自然地理

2、和人文地理之后，區(qū)域地理之前，重點(diǎn)是解析人類社會(huì)發(fā)展對(duì)地理環(huán)境的影響，概括出人地矛盾，形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，為區(qū)域地理研究提供一條核心思路，具有承上啟下的作用。教材以大量素材形式呈現(xiàn)相關(guān)原理，意在引導(dǎo)學(xué)生從地理角度、用地理思維的方式去剖析人類社會(huì)的發(fā)展，形成人口、資源、環(huán)境統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素養(yǎng)。本節(jié)“人地關(guān)系思想的演變”共有三部分內(nèi)容：“人地關(guān)系的歷史回顧”、“直面環(huán)境問題”、“走向人地協(xié)調(diào)”。主要任務(wù)包括：從

3、時(shí)間角度去認(rèn)識(shí)不同的人地關(guān)系是如何形成和演變的；如何從現(xiàn)實(shí)發(fā)展中發(fā)現(xiàn)人地矛盾并概括出環(huán)境問題；如何掌握環(huán)境問題的成因和分布；如何理解可持續(xù)發(fā)展的理論；如何走可持續(xù)發(fā)展道路?！緦W(xué)情分析】從知識(shí)儲(chǔ)備上看，高一學(xué)生已經(jīng)掌握了自然和人文地理要素的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的分析能力；從能力培養(yǎng)上看，學(xué)生用地理思維方式去綜合解決問題的能力不夠，還需要教師的點(diǎn)撥；從情感價(jià)值觀的形成上看，通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活，可以形成初步的可持續(xù)發(fā)展觀，但要真正理解其內(nèi)涵，還

4、需要不斷加強(qiáng)感性和理性認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：能分析歷史時(shí)期人地關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的必然性；能根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題及成因；鍛煉學(xué)生收集、整理、分析信息的能力。過程與方法：通過對(duì)圖片材料的閱讀，分析人地關(guān)系思想；借助文字、漫畫、關(guān)系圖等歸納環(huán)境問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，感悟可持續(xù)發(fā)展的意義與必然性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解不同時(shí)期人類對(duì)地理環(huán)境的適應(yīng)和改造能力

5、，歸納出存在的環(huán)境問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解人地關(guān)系思想的演變?cè)?；理解環(huán)境問題的形成和產(chǎn)生原因?！菊n的形式和課前準(zhǔn)備】課的形式：以知識(shí)競賽的形式實(shí)施教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的任務(wù)性、多樣性、趣味性和思考性，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生積極性。課前準(zhǔn)備：①分組和教室布置：全班分成甲、乙兩大組進(jìn)行競賽活動(dòng)；各大組內(nèi)再分成A、B、C、D四個(gè)小組，各小組推選一名組長，成員輪流發(fā)言。②明確活動(dòng)規(guī)則：本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分為三個(gè)單元，第一單元以A、B、C、

6、D小組為單位進(jìn)行討論，完成教師布置的思考題，甲、乙兩大組內(nèi)容相同，各小組內(nèi)容不同，時(shí)間約10分鐘。第二單元以甲、乙兩組為單位，A、B、C、D各小組推選1名代表為競賽3代，生產(chǎn)力低下，人類以適應(yīng)環(huán)境為主，表現(xiàn)為人類“崇拜自然”，環(huán)境問題并不突出。師：第2題（甲大組A小組必答題）：完成圖3的連線題。（時(shí)間15秒）（圖1）生：回答略。師：宣布得分，并簡要總結(jié)。師：第3題（乙大組A小組必答題），教材“”中的人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境帶來怎樣的影響，體現(xiàn)了

7、怎樣的人地關(guān)系？（時(shí)間20秒）生：回答略。師：宣布得分，并簡要總結(jié)。（圖中反映的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，是刀耕火種式的遷移農(nóng)業(yè)，會(huì)帶來森林的破壞；人地對(duì)抗性增強(qiáng)，源于生產(chǎn)力水平的提高。隨著生產(chǎn)力水平的提高，人類對(duì)環(huán)境的影響越來越大）師：第4題（乙大組A小組必答題）：從哪個(gè)時(shí)期開始，人地關(guān)系全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾激化？（時(shí)間15秒）生：回答略。師：宣布得分，簡要評(píng)價(jià)，并出示第5題（兩組PK題）：請(qǐng)甲、乙兩組代表分別展示A組思考題的成果，即表2。（

8、時(shí)間各15秒）生：兩組代表投影已完成的表格。師：鼓勵(lì)兩組互做評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，宣布各組得分。設(shè)計(jì)意圖以競賽形式引導(dǎo)學(xué)生分析不同階段的人地關(guān)系，在PK表二的時(shí)候，教師通過評(píng)價(jià)使學(xué)生意識(shí)到：隨著生產(chǎn)力水平的提高，人類改造自然的能力增強(qiáng)，環(huán)境問題不斷出現(xiàn)，人地矛盾激化，鋪墊可持續(xù)發(fā)展思想形成的歷史背景。教師承轉(zhuǎn)（展示本市景觀圖：“昆山市區(qū)空中鳥瞰”、“青陽港化工廠”、“五環(huán)水泥廠”）隨著科技和生產(chǎn)力水平已經(jīng)達(dá)到一定程度，放眼看去，更多的是人

9、文景觀，自然景觀似乎越來越少，環(huán)境問題也隨之而來，具體表現(xiàn)有哪些呢？下面我們通過競賽來了解這些問題。第二輪：直面環(huán)境問題師：第6題（兩組搶答題），閱讀教材“”，回答問題。61：人們?yōu)槭裁匆粩鄶U(kuò)大耕地面積？62：人們是通過什么方式來擴(kuò)大耕地面積的？63：這些方式會(huì)帶來哪些負(fù)面影響？64：此循環(huán)是良性還是惡性循環(huán)？那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決糧食問題？師：按每小題順序逐題出示，每小題讀15秒后開始搶答。教師根據(jù)搶答情況進(jìn)行讀圖指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從因果

10、關(guān)系、循環(huán)發(fā)展的角度讀懂循環(huán)圖，并能正確評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的正面和負(fù)面影響。生：回答略。師：宣布得分。承轉(zhuǎn)進(jìn)入第7題（兩組PK題）：B小組同學(xué)已將環(huán)境問題的分類、表現(xiàn)、成因通過列表整理好，下面請(qǐng)你們分別展示自己的成果，即表3。生：投影表格。師：宣布得分，并借助圖2進(jìn)行精要評(píng)價(jià)和分析。(圖2人類社會(huì)與環(huán)境相關(guān)模式圖)設(shè)計(jì)意圖環(huán)境問題的產(chǎn)生，是人地關(guān)系“對(duì)立”面的體現(xiàn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師借助圖6進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，可以幫助學(xué)生深入理解對(duì)立