初中班級管理優(yōu)化策略

1、初中班級管理優(yōu)化策略初中班級管理優(yōu)化策略［摘要］班級管理，即教師依據(jù)一定的教育目的和教學需求，帶領全部學生合理分配教育資料，共享教育成果的一個動態(tài)形成過程。隨著素質教育的開展，師生關系、班級文化、班級建設等各方面都發(fā)生了新的變革，這就要求班主任，要學會適當松手，充分激發(fā)學生的自治能力，從班級管理走向班級輔導，從而營造積極、向上、健康的班級文化。家校合力在班級管理過程中，學生集體意識淡薄、規(guī)則意識缺乏，班委執(zhí)行力度不夠，家校教育目標相異等

2、等，都是常見的教育難題。以學生為主體，培養(yǎng)中學生的自制能力，健全班級學生的自治能力，并牽手家庭教育，共同謀劃班級管理，這種做法具有重要的實踐意義。本文以實踐經(jīng)驗為基礎，從對學生的放手及對家長的牽手兩大方面，簡述初中班級管理有效優(yōu)化策略。一、放手，發(fā)揮學生自治能力隨著素質教育的開展，以學生為主體開展教育教學活動成為教育改革的一大方向。然而，要想真正實現(xiàn)學生自治，需要教師盡心、用心做好前期準備工作，在完善班委管理體系的基礎上，激發(fā)全體學生的

3、自我管理意識，在他律的基礎上，實現(xiàn)自律，從而優(yōu)化班級管理成實踐應用，因此，在具體班級管理過程中，教師要敢于放手，充分發(fā)揮學生管理學生班級管理制度的優(yōu)勢。例如，在自習課期間，教師要充分信任班委會、值周自治員及各個小組長的管理能力，明確各個班委成員的管理職責，從而在實踐中，鍛煉學生的自治能力。需要注意的是，在這種班級模式開展的前期，教師要善于對班級事物進行留心觀察，對不恰當?shù)难孕?、表現(xiàn)進行糾正，從而在不斷實踐中完善班級自治模式，營造良好的班

4、級學習氛圍，真正實現(xiàn)高度自覺、自治、自學的良好班級管理文化。二、牽手，形成家、校教育合力班級管理活動的順利開展，不僅需要教師及學生的共同努力，更離不開家長及學校的全力支持。因此，在班級管理過程中，教師要善于牽手，充分調動多方力量共同參與到班級管理的過程中來。首先，與科任教師牽手，深化班級管理。與科任教師的積極溝通，不僅有助于教師多方面、多角度了解本班學生的具體狀態(tài)，還有助于科任教師基于本班的特點優(yōu)化教學設計，從而提高教學質量，促進班級學