初中班級小組合作管理研究.pdf

1、人們越來越清楚的看到,在學校教育中,除了在學科教學領域要繼續(xù)推進改革之外,還很需要拓展新的教育空間,以培養(yǎng)出能夠適應并引領現(xiàn)代社會發(fā)展的一代新人。為此,關注班級教育中的新空間,是一條值得探索的路徑。對于中國基礎教育來說,班級是學生成長與生活的最主要場所,班級管理可以更好地承擔起培育新人的重任,讓班級管理實現(xiàn)綜合性教育價值。
　　 在這樣的視野中,筆者聚焦于小組合作管理。我國對合作學習的理論探究和實踐嘗試始于20世紀80年代末,取

2、得很大的成效,但主要限于學科教學。筆者受到小組合作學習的啟發(fā),對合作的原理進行了研究。
　　 在此基礎上,筆者認為:小組合作其實還有更廣闊的教育空間有待發(fā)現(xiàn)和拓展。筆者將小組合作運用到班級管理中,讓學生通過小組合作主動且有成效地參與班級管理,更充分地挖掘和實現(xiàn)班級管理的整體教育價值。
　　 因此,本文所講的小組合作管理是指以“組內異質、組間同質”為分組原則,讓學生以小組為單位參與班級生活的一種班級管理方式。其主要目的是要

3、為每個學生提供更開闊的參與班級生活的空間,也就是他們自己的成長空間,讓每一個學生成為班級發(fā)展的主動參與者。同時,這也有望把教師從瑣碎的班級事務當中解放出來,主要發(fā)揮其教育智慧對學生精神生活的引領作用。
　　 筆者拓展了合作小組的功能,從班級管理全程來理解和運用小組合作管理。班級管理過程,也就是班級教育活動得以開展的基本過程;在這一過程中,合作小組參與到班級管理工作的策劃、組織實施、反饋與改進中。本文對合作小組如何參與到班級管理這