人教版四年級下冊第八組29課

1、人教版四年級下冊第八組２９課《扁鵲治病》教學設計《扁鵲治病》教學設計執(zhí)教：安源區(qū)青山鎮(zhèn)源頭小學高意教材分析：教材分析：《扁鵲治病》是人教版小學語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；

2、還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學中，兩條主線并進，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。學情分析：學情分析：四年級的學生已經(jīng)有了一定的學習能力，在學習生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學習方法，所以生字詞以自學為主。本篇寓言淺

3、顯易懂，學生在理解上不會有太大的障礙。指導學生有感情的朗讀，是學生體會人物心里的重要手段。教學中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點，通過閱讀，讓學生體會人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。教學目標：教學目標：1正確認讀并規(guī)范書寫本課9個一類字，認讀4個二類字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關鍵詞語把課文主要內(nèi)容補充完整。2正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能說出人物的

4、內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。3結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一談。教學重難點：教學重難點：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理；反復地讀扁鵲的解釋，明白寓意。教學準備：教學準備：多媒體課件教學課時：教學課時：1課時教學過程：教學過程：一、一、故事導入，揭示課題故事導入，揭示課題1、（出示課件中的第一幅圖片）師：我們先來輕松一下。請仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請

5、用一個詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來。（師依次出示后兩幅圖片）師：你們真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子！請你們再認真思考，剛才他說的這三個詞語講述的故事屬于我們曾經(jīng)學習過的哪一類故事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（寓言故事）師：小寓言總是向我們講述著大道理。今天我們來學習一則新的寓言——《扁鵲治病》。先來認識一下故事的主人公——扁鵲吧。（大家跟我一起書空，扁是戶字頭，下面注意是一橫變化的過程。（課件描紅：皮膚上、皮肉之間、腸胃里）能不能用朗讀把這越來越嚴重的病情表現(xiàn)出來？當扁

6、鵲一判斷出蔡桓公得病時，便說——當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情有變化時，他說——當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴重時，他說——7、眼看蔡桓公的病越來越重，作為一個醫(yī)生，扁鵲的心情會怎樣？預測：生1：越來越著急。生2：越來越擔心。師：哪些詞可以看出扁鵲是一次比一次著急、一次比一次擔心？（課件描綠：恐怕、加深、更加嚴重）請你把這種心急如焚帶到朗讀中去，邊讀邊體驗他的一次比一次著急、一次比一次擔心。當扁鵲一判斷出蔡桓公得病時，便及時地勸說到——當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情有變化時，他又一

7、次勸說到——當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴重時，他再一次勸說到——8、我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情，你們真了不起。同學們，咱們?nèi)绻眢w不適上醫(yī)院，醫(yī)生怎樣為你診斷？誰來說說？（聽診、查血、量體溫、詢問等等）扁鵲治病僅僅用了什么方法？（看）9、現(xiàn)代醫(yī)生需要經(jīng)過一系列的診查才能對病情做出判斷，扁鵲僅僅憑借肉眼的觀察，就準確無誤地診斷出蔡桓公生病了，同學們，扁鵲是一個什么樣的醫(yī)生？可以用一個什么詞語來概括呢？預測：生1：醫(yī)術高超。（板書：醫(yī)術高明）（

8、板書：醫(yī)術高明）生2：醫(yī)術高明。（概括的真到位，請你幫老師把它板書出來）10、是呀，中醫(yī)沿用至今的“望聞問切”四診法就是他發(fā)明的，診斷蔡桓公，他用的就是他最擅長的望診。雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會放棄，從這里你發(fā)現(xiàn)扁鵲還是一個什么樣的醫(yī)生呢？預測：生1：他是一個負責的醫(yī)生。生2：他是一個盡職的醫(yī)生。生3：他是一個有耐心的醫(yī)生。生4：他是一個關心別人的醫(yī)生。師：對。扁鵲不僅是一個醫(yī)術高明的醫(yī)

9、生，還是一個醫(yī)德高尚的醫(yī)生。（板書：醫(yī)德高尚）（板書：醫(yī)德高尚）【設計意圖：抓住人物的三次對話，反復體會人物心理，讓人物形象在學生心里飽飽滿【設計意圖：抓住人物的三次對話，反復體會人物心理，讓人物形象在學生心里飽飽滿滿?！繚M。】四、桓公之死，追根溯源四、桓公之死，追根溯源1、總結(jié)過渡：（課件出示完整病歷）病到什么程度，怎么治，扁鵲都分析得十分清楚、精準，有他這樣一位名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會抱病而死呢？（蔡桓公不聽扁鵲的勸）