淺談如何指導(dǎo)孩子繪本閱讀

1、淺談如何指導(dǎo)孩子繪本閱讀淺談如何指導(dǎo)孩子繪本閱讀如今，繪本已然成了幼兒早期閱讀的心靈花園。但繪本的閱讀與傳統(tǒng)的圖畫書有所不同。無論是扉頁還封面，都是繪本的有機(jī)組成部分，讀懂這一個個細(xì)節(jié)才能進(jìn)一步領(lǐng)會其中的精妙。從封面猜故事。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。如《猜猜我有多愛你》這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。根據(jù)這幅圖畫，可以引導(dǎo)孩

2、子猜想他們對話的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。會講故事的扉頁。扉頁就是正文之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。繪本往往從扉頁開始就有圖畫，已經(jīng)是故事中的一部分了。如《大衛(wèi)去上學(xué)》封面是大衛(wèi)站在黑板前，手持紙飛機(jī)正想投向某處，而扉頁確是一個穿著紅色高跟鞋的女教師雙手交叉站在講臺前面的圖畫，而且她的腳是呈外八字站開。盡管作者并沒有畫她的臉，但我們?nèi)匀荒芨惺艿嚼蠋熒鷼饬?。那淘氣的大衛(wèi)這回又闖什么禍了呢？故事的矛盾真是呼之欲

3、出。朗讀正文毋庸質(zhì)疑。圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當(dāng)我們把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來。引導(dǎo)孩子閱讀正文時，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識和智能。有時還可以用故

4、意犯錯來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。和孩子一起閱讀該如何提問。不同的繪本采用不同的提問，我們可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展、故事的結(jié)構(gòu)需要對孩子進(jìn)行有針對性的提問，如《母雞羅斯去散步》，中途停下來問：你說那只狐貍這次會不會抓住母雞呀？這樣的提問：讓孩子對不斷重復(fù)的情節(jié)忽然又有了一層新的關(guān)注，特別適合用在故事即將進(jìn)入高潮的時刻。先問這樣一句，然后把書拿出來讓孩子看仔細(xì)，讓孩子的注意力能集中于這一頁的細(xì)節(jié)，這就比一般單純的朗讀要更進(jìn)一步了。在講故事時我覺

5、得最忌諱的就是問孩子這樣的問題：“你懂了嗎？”“這個故事你記住了嗎？”這樣直接的提問會讓孩子對閱讀產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理。。中班上學(xué)期，幼兒對有一個重要情節(jié)點(diǎn)的故事，更容易閱讀并理解，特別是對情節(jié)比較緊張、角色個性鮮明的故事，尤感興趣，如《母雞蘿絲去散步》《鼠小弟的小背心》等。而隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累和理解能力的提高，進(jìn)入中班下學(xué)期后，這類繪本逐漸不能滿足幼兒的閱讀需要，他們開始對一些有著幾個情節(jié)點(diǎn)的故事產(chǎn)生了興趣，如《月亮的味道》《小豬變形

6、記》等。但是故事中的情節(jié)仍應(yīng)該相對簡單易懂些，其中的主要角色也應(yīng)該相對少些。因?yàn)椋邪嘤變哼€不能很好地理解角色的關(guān)系，過多的角色會直接影響幼兒對故事內(nèi)容的理解和判斷。另外，要注意克服認(rèn)為有畫無文的繪本淺、有畫有文的繪本深的偏見。要知道，凡是著名大師繪就的繪本，一般都具有培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力和思考能力的突出功能，并且有多層次的內(nèi)涵，有的甚至適合于不同年段的幼兒來閱讀，如美國的喬恩謝期卡和萊恩史密斯合著的《三只小豬的真實(shí)故事》，可提供給

7、小班小朋友跟隨老師進(jìn)行大聲朗讀和給他們直觀觀賞，也可以提供給大班小朋友來進(jìn)行對三只小豬和一只狼的評價，甚至于整個故事的簡單評價。2.以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重。選擇繪本要重視繪畫的藝術(shù)品質(zhì)，只有高品質(zhì)的圖畫，才能培養(yǎng)孩子好的想象力。孩子并不是生來就有想象力的，想象力是通過直接或間接的體驗(yàn)獲得的。體驗(yàn)越豐富想象力就越豐富。孩子在幼兒期看到的圖畫構(gòu)成了想象力的基礎(chǔ)。圖畫如果是美的，高品質(zhì)的，豐富的，那么想象力就必然是美的、高品