淺談低年級(jí)繪本閱讀的教學(xué)指導(dǎo)策略

1、淺談低年級(jí)繪本閱讀的教學(xué)指導(dǎo)策略繪本，又叫圖畫書，是依據(jù)兒童的接受能力和欣賞趣味，塑造人物，安排情節(jié)，設(shè)計(jì)裝幀，以擬人、夸張、對(duì)比、循環(huán)反復(fù)等手段為圖畫書的表現(xiàn)模式，將兒童生活、心理和趣味投射到圖畫書中，使之彌漫著濃厚童真、童趣和童心，具有鮮明的兒童性。在目前我們所能見到的繪本里，以國外的經(jīng)典繪本為主，這些繪本題材豐富多樣，有關(guān)于友情的、親情的，也有關(guān)于勇敢精神的、生命尊嚴(yán)的、自然和環(huán)境等等的，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的節(jié)的有機(jī)結(jié)合。教

2、師根據(jù)繪本與孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的聽、說、讀、寫、問、議、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，讓孩子帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的語文綜合運(yùn)用能力。一、賞圖——感受形象之美。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營造出整個(gè)繪本的完美感覺，所以繪本特別注重文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。一本好的繪本

3、上的圖畫設(shè)計(jì)拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動(dòng)、形象，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個(gè)大概來，因此，在開展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)兒童欣賞繪本上的圖畫以及多有的細(xì)節(jié)。二、猜測(cè)——擴(kuò)寬學(xué)生想象的空間。猜測(cè)，是指在讀書的過程中，根據(jù)已知內(nèi)容，推測(cè)未知內(nèi)容。比如：看到標(biāo)題，可以猜想正文，然后把正文與所猜測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行比較；讀了開頭，猜測(cè)文章的結(jié)尾；讀了上段，猜測(cè)下段。想象是圖畫書的一大特點(diǎn)，兒童的想象千奇百怪，無所

4、不有。教師在教學(xué)中，選擇最富想象的部分，讓學(xué)生插上想象的翅膀，遐想文字以外，圖畫以外的世界，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。在繪本里，圖畫不是文字的附庸，而是圖書的生命。不同的繪本，我們可尋找不同的猜測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生在自由猜測(cè)中，贈(zèng)送給他們一對(duì)想象的翅膀。態(tài)的物變成一幅幅鮮活的畫面，一段段動(dòng)人的旋律，一幕幕立體的場(chǎng)景，為習(xí)作鋪墊情感的底色。繪本的創(chuàng)寫，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生“無話可說”“無事可寫”、“無情可

5、表”變成“有話想說”“有情要表”，而且寫出來的文章出乎你的意料——不再是干巴巴的，而是有血有肉，發(fā)自自己感受的好文章。五、感悟——陶冶學(xué)生良好的情操。繪本，沒有一句教條，卻能滿足學(xué)生成長的需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)學(xué)生的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起學(xué)生的會(huì)心大笑。繪本的文字，雖然在短時(shí)間內(nèi)讀完，卻要用一生來咀嚼和回味。因?yàn)槔L本的故事里，演繹的永遠(yuǎn)是人們心靈深處的真、善、美。繪本是一種空靈的精神演示，蘊(yùn)蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感、人生

6、哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長的方方面面。所以，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。通過閱讀，學(xué)生無時(shí)無刻地進(jìn)行著情感的體驗(yàn)；憑借閱讀，學(xué)生的情感得到了提高和升華，埋下影響終生的良好情感。當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時(shí)，就把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間

7、徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。通過繪本閱讀激發(fā)孩子的閱讀興趣是研究的最終落腳點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過看圖、朗讀、想象和體驗(yàn)，讓學(xué)生的各種智能能得到一定的培養(yǎng)，形成良好的讀書氛圍。最大限度地提高閱讀質(zhì)量。幫助低段學(xué)生完成從“悅讀”到“閱讀”的良好轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)享受閱讀、熱愛語文的積極情感，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美好的情感。借助繪本，提高了低年級(jí)學(xué)生閱讀