語(yǔ)文教師需要具備面對(duì)飛速到來(lái)的信息化時(shí)代

1、語(yǔ)文教師需要具備面對(duì)飛速到來(lái)的信息化時(shí)代，面對(duì)著朝氣蓬勃思想活躍的莘莘學(xué)子，面對(duì)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的嶄新課題……，作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)和專長(zhǎng)呢？一、豐厚的理論素養(yǎng)雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是極其嚴(yán)肅的偉大事業(yè)?！蹦敲礃O其神圣的跨世紀(jì)教育更是不能隨心所欲，各行其是，而必須在正確理論指導(dǎo)下兢兢業(yè)業(yè)穩(wěn)步推進(jìn)。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，必須營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，著力引導(dǎo)教師步入理論殿堂，促進(jìn)教師不斷豐富理論儲(chǔ)備，自覺地吸收理論營(yíng)養(yǎng)，最終

2、滲透自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為行動(dòng)的指導(dǎo)。首先，我們得注重量的積累，積極拓寬理論視野?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍構(gòu)成比較復(fù)雜，不少人沒受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，加之長(zhǎng)期忽視理論建設(shè)和知識(shí)更新，其理論素養(yǎng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。為切實(shí)有效地提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)，必須從最基本的閱讀積累開始。其次，注重學(xué)習(xí)哲學(xué)，努力提高理論起點(diǎn)。著名教育哲學(xué)家齊治、奈勒說(shuō)：“大多數(shù)一般性的教育問題歸根到底是哲學(xué)本身的問題?！碑?dāng)代哲學(xué)的一個(gè)突出問題是人，是人的本質(zhì)，人的價(jià)值，人的全面發(fā)展

3、，而這正是素質(zhì)教育的核心問題。教師只是有加深對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)，才能形成正確的學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，才能自覺地有效地實(shí)施素質(zhì)教育。二、隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智課堂上的語(yǔ)文教師，既有運(yùn)用課堂語(yǔ)言講解的聲音，也有面對(duì)教材書面語(yǔ)言朗讀的聲音……這都是語(yǔ)文的聲音，都反應(yīng)出語(yǔ)文教師的基本語(yǔ)言素養(yǎng)。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達(dá)意，在準(zhǔn)確地用語(yǔ)言完成教學(xué)內(nèi)容的流程中，同時(shí)使學(xué)生身

4、心得以的灌溉與滋養(yǎng)。其實(shí)，講解也好，朗讀也罷，身為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)把每一節(jié)課當(dāng)作自己語(yǔ)言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、提示語(yǔ)都做精心地準(zhǔn)備，將每一篇課文都當(dāng)作一個(gè)重要的研究對(duì)象，反復(fù)品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。于是，面對(duì)手中的語(yǔ)文教材，也許不要學(xué)生長(zhǎng)篇大論地發(fā)言，或沒完沒了地質(zhì)疑，慢慢的，也許你會(huì)以朗讀的方式和學(xué)生對(duì)話、以交談的方式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，慢慢地，你和學(xué)生的語(yǔ)感就這樣涵養(yǎng)起來(lái)了——這也許是我們最簡(jiǎn)單可行的語(yǔ)文