《數(shù)字編碼》

1、《數(shù)字編碼》視頻解析《數(shù)字編碼》視頻解析10級初教1班34號陳璐看了王開杰老師數(shù)字與編碼這堂課，使我想起了這樣一段話：教師是智慧的使者，是文明的橋梁，是心靈的火炬，是人格力量的重要來源。這節(jié)課王開杰老師最突出的一個特色就是成功的運用了探究性學習方式來展開學習活動。首先，王老師創(chuàng)設了一個學生所感興趣的教學情境“百度搜索王開杰是誰”。讓學生在笑聲中深刻體會到編碼（身份編碼）的重要性和必要性。在設計的信息中出現(xiàn)的地址、性別等內容對后面探究編碼

2、（身份編碼）組成，學習新知識起到了一定的滲透作用。另外，這一環(huán)節(jié)也從側面讓學生體會到數(shù)字化、信息化與我們生活的密切聯(lián)系。其次在探索編碼（身份編碼）組成中，有學生課前對編碼信息進行了的收集、整理。在課上同學之間又對收集整理好的信息進行觀察、比較、猜測與交流。王開杰老師引導學生運用已有的知識和經驗自己去探究編碼現(xiàn)象中所蘊含的規(guī)律，并且嘗試讓學生運用規(guī)律解決簡單的實際問題，從在大限度上發(fā)揮了學生的主體作用和老師的引領作用，提高了課堂學習效率。

3、其中在學生匯報時，老師的幾句評語也令我印象深刻?！霸S多重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開大膽的猜測，你還能在比較的基礎上提出猜測，更了不起了了。你離成功不遠了?！薄澳芡ㄟ^網絡查找資料這是一種很好的學習方法”等，這些評語既是對學生學習態(tài)度的肯定與鼓勵，同時更是一種學習方法的指引。而后在對編碼（身份編碼）的進一步講解中，王老師從羅馬數(shù)字的使用、0占位‘到他自編的簡單與復雜編碼，到編碼的完善與發(fā)展過程。從編碼的科學規(guī)范性到考慮其使用范圍，對重要的、不變

4、信息的選擇，再到編碼的過去、現(xiàn)在和未來，這些內容極大地豐富了身份編碼的本身。其中是學生經歷著有具體到抽象、由辨析、質疑到歸納、提升的過程。王老師并沒有把身份編碼作為一個知識點教給學生，而是跟多的讓學生去觀察、猜測、推斷、體驗。在這一過程中，學生了解的就絕不僅僅是身份編碼本身，多的是透過這一體裁更深刻地感受到數(shù)字編碼思想的內涵。其實如果像教材內容那樣，只是講身份編碼，那這節(jié)課的內容在這就可以完全結束了。但王老師不僅僅只是讓學生對身份編碼的

5、認識停留在身份編碼中的每一個數(shù)字所代表的含義，而是向更深層的如何運用前進。接著王老師帶著學生走進生活，創(chuàng)設了一個“警察破案”的教學情景，鞏固剛學的知識。當數(shù)學與生活緊緊地結合在一起時，學生更體會到數(shù)學的趣味。從學生熟悉的情境中來，到熟悉的環(huán)境中去，是生活經驗的手機又是數(shù)學知識的補充。接著讓學生自己嘗試編編碼，幫助他找到新居。這是對學到的編碼思想與方法的學以致用。在這環(huán)節(jié)中學生出現(xiàn)的編碼方案遠遠不止之前出現(xiàn)的三種，王老師在整個環(huán)節(jié)中牢牢把

6、握數(shù)學編碼的思想，通過清晰的層次、針對性強的對比及學生之間的猜測、解釋、判斷與選擇，達到了預期的設計目的。在課堂的最后，王老師借用編碼送了學生一句話“Lzsgrhretm”，破譯出來就是Mathisfun—數(shù)學好玩。即數(shù)學家陳省身的“數(shù)學好玩”。從學習的過程中收獲快樂，這不僅僅是符合小學生年齡特點與認識規(guī)律，而是我們每個人都在努力追求的。一句密語的價值決不只在于“數(shù)學好玩”四個字本身的說教。這附加了密碼的編碼是對編碼領域的更廣泛的拓展。